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邢台市学前幼儿艺术教育发展现状和对策研究 　　摘 要：学前幼儿艺术教育是一种以艺术为内容的教育活动， 是幼儿教育的一个重要组成部分。近几年，我国的学前幼儿艺术教育迅速发展，但是发展中的进程参差不齐，针对邢台市学前幼儿艺术教育的现状，思考并深入学习理解我国幼儿素质教育政策，对照并汲取世界学前儿童艺术先进的教育理论与实践经验，分析并研究出合理整合艺术教育课程，解放幼儿的天性；创作符合幼儿生活、激发幼儿学习兴趣的艺术作品等措施，逐步完善目前幼儿艺术教育中存在的一些亟待解决问题。 　　关键词：幼儿；艺术教育；发展现状；对策 　　中图分类号：G619.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）18-0185-02 　　幼儿时期是培养艺术素养的重要阶段，良好的学前艺术教育可以激发潜能，挖掘智能，培养丰富的想象力和创造力，促进幼儿身心全面发展。2010年7月，我国颁布了针对学前幼儿艺术教育的《中长期教育改革和发展规划纲要》，明确了2020年全国基本普及学前教育的目标；11月21日，国务院下发《关于当前学前教育的若干意见》中明确提出发展学前教育的重要性和紧迫性。做为素质教育中的幼儿艺术教育开始成为当前教育研究的一个热点。 　　一、邢台市学前幼儿艺术教育现状 　　近几年，在国家教育部门政策的引导下，河北邢台市的学前幼儿艺术教育发展较快，全市各类少儿艺术培训班为孩子们学习艺术技能提供了各种便捷，在社会和家长全力支持下，学前幼儿的艺术素养有了较大提高。作为国家幼儿教育主要机构幼儿园，在艺术教育教学上也进行了相应的改革和创新。通过对市区多所幼儿园的实地考察和研究发现，本市幼儿园在这场新的艺术教育改革过程中有了新的发展，但还存在一些亟待解决问题。具体总结如下： 　　第一，幼儿园的艺术教育教育模式有待完善。幼儿艺术教育还未跳出传统的单一教与学的模式。由于过于强调艺术知识技能传授，忽视幼儿的审美体验和自由表现。各类艺术学科间缺少整合等等原因，影响了幼儿艺术教育目的的实施。 　　第二，幼儿艺术创作较为单一空洞，脱离幼儿兴趣，远离幼儿生活。成人化的思维、古板、单调、整齐划一的作品限制了儿童与生俱来的艺术感受能力；艺术创作追求功利，盲目跟风使幼儿教育偏离了最终目标。 　　第三，幼儿艺术教育的辅助设施及教具不够完善。邢台市区国办幼儿园和私立幼儿园都存在艺术教育的场地、相关设施不足，教具使用不规范的问题。 　　第四，当前幼儿教师的综合素质与能力都有待提高。 　　二、改善邢台市学前幼儿艺术教育现状的方法与对策 　　纵观世界，美国与俄罗斯学前幼儿艺术教育的特色可以为我国学前幼儿艺术教育的发展带来有益的启示。艺术是美国法定的国家教育目标“核心学科”（Core Subject）之一， 20世纪90年代以来，学前幼儿艺术教育以幼儿的整体发展为目标，创建了生活化、综合化的独具特色艺术教育内容；幼儿园与社区联合成立艺术教育生态圈，制定了较为完善的幼儿艺术教育评价体系。成为当今世界学前艺术教育发展的领头羊。此外，俄罗斯艺术教育成就辉煌享誉世界，其功勋来自于独一无二的艺术教育体系。俄罗斯1992年颁布《教育法》，提出优先发展学前艺术教育的政策，因而对幼儿的思维、情感、个性气质等均产生了极为有益的影响。 　　在国内，我国国务院《面向21世纪教育振兴行动计划》的第五条提出“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格与求知的欲望。”2002年6月18日，世界学前教育组织（OMEP）中国委员会与南京师范大学联合主办“今日之儿童艺术教育”国际研讨会。会议对当前儿童艺术教育理念以及基层实践方面进行交流，提出审美与艺术教育是培养人格、提升境界、提高生活质量的重要方面。我国幼儿素质教育在政策支持与世界学前儿童艺术教育理论与实践经验的基础上，有了明确的指导方向与发展目标。但是发展中的进程参差不齐，针对目前邢台市学前幼儿艺术教育现状中的问题，研究并思考出以下几点应对措施。 　　（一）合理整合艺术教育课程，解放幼儿的天性 　　幼儿艺术教育主要是为了提高孩子的艺术素质，培养孩子的艺术审美体验。幼儿的发展以及幼儿艺术教育应该是一个综合系统的工程。幼儿艺术教育不能只是选择单一的艺术学科进行技能的提高，而应根据幼儿的年龄、心理和思维特点，从幼儿成长中的兴趣出发，针对孩子自身的心理、性格特点，与幼儿现实生活相结合，合理整合艺术教育，通过多种艺术形式科学地综合，让幼儿在歌舞游戏中轻松愉快地发挥天性和提高创造力。 　　（二）创作符合幼儿生活、激发幼儿学习兴趣的艺术作品 　　《幼儿园教育纲要（试行）》中“艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战”。幼儿艺术教育应打破传统，多创作一些能激发幼儿兴