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网络行为主体虚拟学习社区环境下知识迷航和对策 　　摘要：在虚拟学习环境下网络行为主体面对自由宽松的学习环境，面对各种各样五花八门的信息知识，网络行为主体往往不知道该从哪里学起，选择什么样难度课程，下一阶段该怎么样学习等等问题困扰着学习者，知识导航的研究显得具有良好的针对性与实用价值。 　　关键词：网络行为主体；自我监督；知识迷航 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）04-0822-02 　　Network Behavior Subject Virtual Learning Community Environment Knowledge Get Lost and Countermeasures 　　YOU Xiao-rong， TANG Lin-hai 　　（Kaili University， Kaili 556011， China） 　　Abstract： In a virtual learning environment network behavior main body in the face of the free comfortable learning environment， in the face of all kinds of all kinds of information knowledge， network behavior subject often do not know where to learn on， choose what kind difficult course， the next stage how learning and so on problems， the learners knowledge navigation research appears has good pertinence and use value. 　　Key words： virtual learning community； self-monitoring； knowledge navigator 　　由于Internet技术的发展，网络的普及，网络行为主体使用网络来进行资料查询与知识获取，在这样的环境下逐渐形成了一种以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台：虚拟学习社区。改变了传统的教学方式与学习方法，甚至是颠覆了传统的知识获取方式。 　　近年来，虚拟学习社区无论是在国内还是在国外都得到了越来越多的推广和应用。虚拟学习社区具有方便开展计算机网络支持的协作化学习方式的特点，有利于提高用户对学习的兴趣，有利于培养用户解决问题能力、提高用户的学习效率。 　　目前的虚拟学习社区大部分倾向于对网络学习者的心理活动研究、学习资源、网络道德问题等的研究，依然存在传统的教学环境中的单一知识结构、单一教学内容、单一知识表现方式等问题。在培养自己探究未知知识的能力，自己管理自己，个人掌握学习的主动权和控制权，知识选择方面尚存在许多问题。 　　1 知识迷航 　　冗余网络信息导致学习者迷航。网络信息资源浩瀚，但是，大量组织无序和随机性的信息容易造成学习者的“信息迷航”，同时网络信息资源中“负信息”也可能使学习者茫然，而知识传递方式的单一性与统一性，使得不同知识结构， 　　不同知识背景与不同接受能力的学生面临相同的学习方式，导致网络学习寡效。 　　1.1 学习资源建设和搭配的不完善 　　网络课程的学习资源和平台没有明显的界限，学习平台大多嵌入到网络课程当中，学习者在学习的过程中，数据的传递滞后与学习信息的共享程度不够。同时，各门网络课程的知识安排与知识表示方法的风格不一侄，造成学习者学习的不适应性，增加学习者的学习难度。 　　1.2 学习效果缺乏有效的考核与诊断 　　网络者面临的学习资源，学习计划，学习步骤的单一性，一致性使得不同知识结构，不同知识背景，不同接受能力的学习者不能按照自己的具体情况进行学习，因此该诊断模块：根据学习的前期学习的情况给出诊断，得出结论，将结论传递给后面的服务模块，由服务模块根据前面的结论提供学习计划，提供后续学习的教材与学习资料。以实现知识导航的功能。使得在前一阶段的学习过程中对知识掌握程度不同，接受能力不同的学生可以得到适合自己的学习计划与学习内容。 　　因此，基于网络学习带来便利的同时所存在的种种不利因素，又属于传统灌输方式的学习，因此提高学习者主动学习的兴趣，指引学习者在浩如烟海的网络学习资源中找到自己想要的东西，而在学习的过程中如何监督学习者完成学习任务，克服在无人监督的自主环境下的懒惰至关重要。 　　2 解决策略