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规范和技巧,让美在笔尖流淌 　　摘 要：写字是一门实践性很强的学科，需经过一定的训练才能掌握它的技能。作为教师，必须正视其存在的现状，要教好写字教学，不但要提高对写字的认识，激发写字的兴趣，而且要加强对写字教学的规范学习，做好学生在写字中的规范指导工作，使写字教学在规范、灵活的动力之上，展现一片晴朗之空！ 　　关键词：写字教学；兴趣；规范；技能；指导 　　培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家。总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字，可以逐步免除这些毛病。 　　――郭沫若 　　帆船出海，风筝上天，无不是“好风凭借力，送我上青天”，而我们的写字教学中也需要巧力。汉字是中华民族几千年的结晶，她博大精深，源远流长，充满无穷魅力。那简约而古朴的方块字中蕴含着华夏子孙文明的全部内涵，那苍劲而深邃的书法艺术让多少世人为之赞叹倾倒。写字是一项重要的语文基本功，是语文素养的一定体现，是小学语文不可忽视的教学任务。写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来铺垫，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来垒筑。 　　一、慎思：站在天平的两端――调查现状 　　“鱼”与“熊掌”不可兼得乎？ 　　作为语文教师，我们要转变观念，在为了学生全面发展的前提下，我们的语文教学实践，还是忽视了作为语文素养基础的文字教学中的书法（写字）教学。 　　虽然在教育教学的隐性指挥棒――考试的评分标准中，卷面的书写占有一定的比例，尤其是近年来语文学科考试中书写的分值比例甚至达到了2%～5%，但我们的教师在检查作业、批阅学生作文和各种考试的阅卷中，总有一个令人头痛的问题，那就是书写的问题。其主要表现就是潦草、不规范，有的字迹甚至让人难以辨认。试想一下，一个学生，从学前班到中学毕业，平均每天至少有5个小时在与汉字打交道，每天都在抄抄写写。整整13年的学习，有的学生写出的字竟然让教师无法辨认，这不能不说是我们教育的悲哀，不能不说是我们语文教师的悲哀。 　　二、明辨：戴着镣铐的舞蹈――现状分析 　　造成这一现状值得我们反思。主观上，大部分学生对汉字缺乏深入的了解和认识，对汉字不感兴趣。作业只要尽快完成，字是好是坏就免谈了，更不要说对祖国汉字的热爱。思想上忽视写字，只要成绩好就行了。 　　有些教师对于学生作业中汉字书写的不规范视若无睹；教师和学生通常都只是满足于写对，对书法的指导比较漠视。对于作业本上的“牛皮癣”视而不见；对于学生写字姿势的错误扭曲不管不问。教材中练习册中的毛笔书法，很少有教师组织教学，被荒废。大部分学生六年级毕业，还不能正确握好毛笔，妄谈写好毛笔字！ 　　随着现代科技的飞速发展，尤其是电脑广泛运用后，在许多领域电脑打印有取代写字之势，写信只要网上发个“伊妹儿”，写作只要网上输入。写字速度加快，而字小省力，字便连成一片，久而久之，字变小了，笔画潦草了，于是“龙飞凤舞”“状如蚂蚁”的字便造就出来了。 　　诚然，电脑打字的确比手写方便、快捷、美观。但电脑输入也要由人来操作，如果没有扎实的文字功底，输入的汉字不也是错别字吗？更何况学生作业和考试答卷不可能用电脑来进行，在目前，还只能是个美丽的梦想而已。 　　三、笃行：为有源头活水来――落实目标 　　我们需要用我们的智慧来改变写字教学的现状，写字教学需循序渐进，持之以恒，积极鼓励，不断探索，及时总结，写字教学非一日之功，不能急躁，需“水滴石穿”之精神。 　　（一）操千曲而后晓声――激发写的兴趣 　　写字兴趣的诱发与培养，旨在“酿造”一种良好的学习情绪，是不可忽视的教学手段。对于写字教学来说也不例外，学生的兴趣一旦被激发，便会妙笔生花。 　　“大珠小珠落玉盘”的弦妙之音，令人神往，令人陶醉！让学生沐浴在翰墨书香之中，领悟书写的快乐！ 　　1.儿歌激趣 　　《义务教育语文课程标准》中指出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。教师根据教学的需要，可以编一些儿歌，以激发学生写字的兴趣，掌握写字的要领。 　　《义务教育语文课程标准》中又提出：能正确工整地书写汉字”。那么此时抓住学生热爱念儿歌的特点，适时编一些顺口溜，教学就会事半功倍，例如，“爷”：爸爸老了拄拐杖；“春”：三人看日出；“阳”：山上日头出；认识“意、忽、总”：意有心，忽有心，在心底，总有心，从而把抽象的东西形象化，使学生在猜与读中领悟字形，掌握汉字。这样的说唱形式不仅学生说得津津有味，还便于学生快速识记生字，书写的正确率在无形中便提高了。 　　2.引导识趣 　　在教学主笔为“横”一类字的书写时，我这样引导学生：格子就像是一个房间，笔画就像是房间里的家具，而主笔“横”就是房