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视力障碍大学生挫折感类型和特点分析 　　【摘要】 目的 了解视力障碍大学生挫折感的类型与特点,为残疾大学生挫折教育提供依据。方法 抽取北京某特殊教育学院的视力障碍大学生45名进行问卷调查。结果 视力障碍大学生的挫折感主要来源于就业、学习压力和自我实现等挫折事件。不同专业视力障碍大学生的挫折感差异无统计学意义(P0.05),不同年级、不同性别视力障碍大学生的挫折感差异有统计学意义(P0.05),在适应环境方面,四年级大学生挫折感显著高于二年级大学生(P0.05);在恋爱方面,二年级大学生的挫折感显著高于一年级和四年级大学生(P0.05);在就业方面,视力障碍男生的挫折感显著低于女生(P0.01)。结论 视力障碍大学生的挫折感普遍存在,应有针对性地对视力障碍大学生进行挫折教育。 　　【关键词】 挫折;视觉障碍;精神卫生;学生 　　【中图分类号】 R 395.6 G 761 R 179 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)02-0186-02 　　 　　挫折感是指个体的活动受到阻碍,以致预期的目的不能实现、需要不能满足时产生的情绪状态[1]。目前,对于挫折感的研究多集中在健全学生群体[2-3]。视力障碍分为盲和弱视,盲指现有视力不能进行日常生活的状况,弱视指现有视力不能自由地进行日常生活的状况,也叫低视力[4]。视力障碍大学生不仅要面对普通大学生遇到的困难,同时还要面对自身的视力缺陷和社会压力,他们遇到的挫折可能会更多。该文旨在了解视力障碍大学生挫折感的特点, 为开展残疾大学生心理健康教育工作提供依据。 　　 　　1 对象与方法 　　 　　1.1 对象 抽取北京某特殊教育学院视力障碍大学生45名为研究对象,其中钢琴调律专业学生9名,音乐表演专业13名,针灸推拿专业学生23名;男生24名,女生21名;一年级学生11名,二年级学生10名,三年级学生7名,四年级学生17名。共收回有效问卷45份,有效回收率100%。 　　1.2 工具 采用华东师范大学王啸天[5]编制的“大学生挫折感及其影响强度调查问卷”,利用晚自习时间,对在读学生采取不记名方式进行调查,问卷答完后立即收回。该问卷共54道题,包括与自尊、自我实现、适应环境、学业压力、人际关系、恋爱、就业、家庭、经济有关的9个维度。采用5级记分,分数越高,说明挫折感越强烈,该问卷具有良好的信度和效度[6]。 　　1.3 统计分析 所得数据应用SPSS 11.5进行统计学处理,主要应用t检验、F检验和平均数多重比较的方法。 　　 　　2 结果 　　 　　2.1 视力障碍大学生挫折感总体情况 调查结果显示,对视力障碍大学生影响范围最广、程度最深的挫折情境类型,前3位的是就业、学业压力和自我实现,见表1。 　　2.2 不同年级视力障碍大学生挫折感比较 由表2可见,不同年级视力障碍大学生在适应环境、恋爱方面差异有统计学意义。运用LSD方法进一步多重比较发现,适应环境二年级和四年级差异有统计学意义(t=1.7,P=0.02),四年级分数高于二年级;恋爱二年级分别与四年级和一年级差异有统计学意义(t值分别为2.4,2.1,P值均0.05),二年级学生的恋爱挫折感最强。 　　2.3 不同性别视力障碍大学生挫折感比较 由表3可见,男生在自我实现、适应环境、学业压力、就业、家庭和经济维度中的平均分均低于女生;而在自尊、人际关系和恋爱维度中的平均分男生高于女生。但只有就业维度得分男生与女生差异有统计学意义。 　　2.4 不同专业视力障碍大学生挫折感比较 由表4可见,3个专业学生挫折感各维度得分差异无统计学意义。 　　 　　3 讨论 　　 　　有研究表明,健全大学生在就业方面的挫折感占首位[6],视力障碍大学生在就业方面的挫折感也是最强烈,这一点和健全大学生相同。就业压力一直是困扰大学生的焦点问题,视障大学生作为大学生中的弱势群体,在就业竞争中就更处于劣势地位。受身体状况的影响,供他们选择的专业屈指可数,从而限制了他们的就业面。更加严峻的是部分专业学生的就业受到从业资格的限制,例如针灸推拿专业的学生,虽然他们学习了此专业课程并且成绩优异,但由于从业资格对视力状况有着严格的规定,使他们中的许多人无法拥有这些证书,从而不能进入医院或康复机构等有保障的就业场所就业,因而他们感受的压力就更大。视力障碍大学生在学业方面的挫折感占第2位,这一点和健全大学生也是相同的。这很大程度上是因为残疾导致的学习上的障碍。视力障碍大学生在视力方面的缺陷使他们在阅读教材、书籍等方面受到了限制,同时盲人读物还不是很丰富,甚至不能满足他们的需求,所以他们在接受和掌握知识技能方面有所欠缺,进而在实现目标的过程中屡屡遭受失败,感受的挫折也就比较严重。 　　结果还显示,视力障