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语域研究和口语教学 　　[摘要]口语的核心是交际。交际中的各要素影响着交际者对于交际语言的选择。由语式、语场、语旨构成的语域能让交际者了解到“发生了什么”“谁参与了”“语言起什么作用”等交际要素，从而帮助交际者正确地选择适合该交际场景的语言。因此，将语域理论运用到口语教学中具有重要的现实意义。 　　[关键词]语域 语式 语场 语旨 口语教学 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0038-03 　　引言 　　长期以来，教师在口语教学中偏向于注重纠正学生在口语表达中出现的错误读音、所犯的语法错误以及明显的词语搭配不当，如make large progress、have great population等语言使用正确性的问题，而忽略语言使用的准确性和得体性的问题，如词汇、句法以及语体的选择等。系统功能语言学的创始人韩礼德曾说：“语言是社会的产物。语言之所以是语言，是因为它要发挥一定的功能”。不可否认的是，语言的功能是交际。要让语言充分发挥交际的功能，这就不单单要求交际者要具有将语言按照一定的语法规则正确组合起来的能力，还需具有在特定的情景中选择恰当的语句准确表达自己思想的能力。探讨交际主题、交际对象和交际形式的语域理论能有效地帮助交际者随着具体的语言环境的改变，而不断调整语言的使用，正确地选出适合该情景的语言，完成交际活动，实现语言的交际功能。 　　一、语域的概念和功能 　　语域（register）是系统功能语言学中的一个重要理论。韩礼德和哈森将语域定义为“语言功能的变体”。换句话说，它是一种可以在一定的社会语境中理解的意义潜势（meaning potential），是交际参与者在某些社会语境下相应使用某些可以辨识的语言组合。[1]任何语域都是由语场（Field of discourse）、语旨（Mode of discourse）和语式（Tenor of discourse）组成的。 　　语场又称话语范围，是一种有意义的社会行为，即实际发生的事，是语域中最基本的要素，其语言使用有技术性和非技术性之分。技术性话语与专业领域相关，如化学教授在讲课时，极有可能使用到许多与化学有关的专业术语；而非技术话语则有多种可能的语场，如日常对话中的天气、健康、饮食等。语场对于词汇选择有制约作用，话语的专门程度是语场的主要特征。 　　语旨也称话语基调，涉及讲话者和受话者（addressor- addressee）之间的关系，是描述语言在某一特定情景下的用途的范畴，分为个人语旨和功能语旨。前者指参与者之间的角色关系，影响着交际者语言使用的正式程度。在不同的交际场合中，根据参与者之间的亲疏高下关系，选择不同的语体。美国语言学家Martin Joos划分出五个语体等级：庄严语体（frozen style）、正式语体（formal style）、商谈语体（consultative style）、随意语体（casual style）、亲昵语体（intimate style）。后者指交际者的交际目的和意向，如教导、说明、描述、说服等。 　　语式，即话语方式，是语言使用者与传播媒介之间关系的语言反映。语式有口头语和书面语之分。口头语可分为自发的与非自发的。书面语也可以有口头形式或仅供阅读的形式。语言使用者不同的传播意图使实际运用中的语言有很大差异。语式与语旨、语场相关，包括交际渠道或媒介以及修辞方式。 　　语言环境或社会语境构成有意义的社会行为的语场，参与者及其关系构成语旨，语言交际渠道构成语式，三者共同构成语篇的情景和情景语境。一些语场通常与特定的语旨相关联，语旨也会随所用语式的变化而变化，且这三要素的变化会引起语言的变异，产生不同类型的语域。它们各自对应着一个语义功能：语场决定所表达的经验意义；语旨决定人际关系；语式决定语篇意义。所以，语域也是一个必要的媒介概念，是语言形式与语言功能之间的中介。 　　反映文化和预测语篇是语域的两大基本功能。语域是基于语言运用的变体，随着语境的变化而变化，受限于语境。它定义了情景中能够表达的意义，也受文化决定，因为一个社会文化决定了语言发生的语境，因此，语域的文化意义自是不用细说。语域的预测功能是双向的，我们既可以根据语境来预测语篇，又可以根据语篇来预测可能产生该语篇的语境。语域可以用语音、词汇及语法标记和共核特征来定义和描述，体现了语言的语义可能性。不同的语域会有各自特点的词汇和语法结构。[2]与某一主题相关的语篇，其词汇使用将围绕着这一主题，因此可以通过语篇的词汇对语篇进行预测，反之亦然。[3]语域的预测性与语域的封闭度有直接关系。语域的封闭性越强预测性越强，反之，预测性越弱。这是因为在开放的语域中供选择的意义范围比在封闭的语域要广泛得多。