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金属材料和热处理课程行为教学方法 　　摘要：《金属材料与热处理》是一门专业基础课，是研究金属材料的成分，热处理与金属材料性能间关系和变化规律的科学。这门课概念多，难记易忘，且比较抽象难明。在技校教育中，由于实验条件的限制，该课程不易上好。而现在技校的学生，学习基础较差，学习习惯没有养成，学习方法没有掌握。要学好这门课犹如雪上加霜。通过这些年的教学实践，本人探索出一条行之有效的教学方法，着重阐述在教学中如何通过多层次、多样化、多途径的教学设计，制造教学亮点，实施兴趣教学，从而收到良好的教学效果。 　　关键词：金属材料与热处理 兴趣 教学 　　《金属材料与热处理》是一门专业基础课，研究的是金属材料的成分、组织及热处理方法。金属材料的热处理一般不改变工件的形状和尺寸，而是通过改变金属材料的成分、组织，从而达到改变性能，实现用途的目的。由于本课程研究的是材料内部的组织结构，许多知识点需要通过各类实验来验证。但技工学校由于实习设施的缺乏，导致很多实验不能进行，教师只能进行理论教学，因此，学生上课时普遍感觉枯燥、乏味，学起来很困难。那么，教师该怎样才能上好这门抽象难懂的课程呢？ 　　心理学告诉我们，兴趣是人的认识需要的情绪表现，是学习动机中最有活力的部分。学习兴趣的培养、保护和发展对于激发技校学生进行专业课程的学习尤为重要。本人认为在教学过程中可通过多途径、多层次、多样化的教学设计制造专业教学的亮点，实施兴趣教学，从而让学生产生学习兴趣，维持并发展兴趣，这样才能真正地学好这门课程。通过几年的教学实践，本人总结了以下几种兴趣教学的实施手段和方法。 　　一、设计好课堂内容激发学生的求知欲 　　课堂教学的功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态。精彩的导入，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。 　　1、重视绪论课激发学生的求知欲 　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学也一样，一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。在绪论中将重点放在《金属材料与热处理》我国的对世界文明和人类进步的卓越贡献，可举以下实例： 　　1）我国在公园前16世纪就开始使用金属材料，殷商时代使用青铜。 　　2）我国还是生产铸铁最早的国家――春秋时期比欧洲早1900年。 　　3）我国掌握炼钢技术比其他国家早1600余年――东汉时期。 　　通过中华民族几个重要时期取得辉煌成就阐述，激发起了学生的民族自豪感和求知欲，还可将课程的主要内容扩展其中，为后面内容的介绍做好铺垫，为本课程的学习创设了良好的学习情境。 　　2、生活经验引入激发学生的求知欲 　　《金属材料与热处理》课程概念多、材料牌号多、理论性较强。但学生对这门课中的内容并不陌生，生活中积累了一定感性认识，在课堂导入内容设计时以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，老师通过生动而富有感染力的讲解、提问，以及起联想，自然地导入新课使学生感到所学的知识就是身边发生的事情，从而激发强烈的探究欲望和学习兴趣。 　　3、设问引疑激发学生的求知欲 　　教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动。学好该课程应把握“材料成分和热处理决定其组织，组织决定其性能，性能又决定其用途这以内在关系”。这一内在关系将课本的内容串接起来，彼此存在一定的联系，设问引疑主要用于由学过的知识引出新内容。 　　二、理论联系实际，培养学习兴趣 　　1、举例子，吸引学生注意力 　　举例教学就是贴近学生生活和经验的一种教学方法。比如在介绍金属材料时，我不是照搬概念，而是引导学生列举一些生活中的金属实物及其使用材料的例子。学生从身边的生产、生活中可以举很多例子，如“金项链是用金制作的”，“易拉罐是用铝做的”，“车床的床身材料是铸铁”，“电线是铜芯的”，“防护网是用不锈钢做的”，“香烟盒的内包装纸是锡纸”等等。 　　由于这些物体都是学生平时见过甚至是用着的，已有了一定程度的感性认知，因此，在讲金属的性能，如金属的导电性、导热性、耐高温性时，很多学生都能马上领悟。 　　举例教学，办法虽简单，却能马上贴近学生的实际生活，从而收到良好的教学效果。2、2、讲故事，挖掘学习兴趣点 　　在机械专业课的教学中应该善于挖掘课本知识点中的背景故事、历史故事等，将这些与专业知识息息相关的故事讲给学生听，对于提高他们的学习兴趣大有裨益。 　　例如，在讲到“淬火”这个单元时，以中国古代热处理的发展史为线索，挖掘出“淬火”这道热处理工艺背后的历史故事：在我国古代，公元前六世纪左右，钢铁兵器逐渐被采用，为了提高钢的硬度，淬火工艺得到了迅速发展。以河北省易县燕下都出土的两把剑和一把戟为例，其显微组织中都有马氏体存在，说明是经过淬火的。历史故事相传，三国