职业学校英语分层次教学和实践浅析.docVIP

职业学校英语分层次教学和实践浅析 　　摘要：针对职业学校学生英语基础参差不齐的现状，可以通过分层次教学，让不同层面的学生有不同的收获，本文介绍了一种“培养兴趣、因材施教、教学互动”三步走的教育教学方式。 　　关键词：职业学校；英语教学；分层次教学；因材施教 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）09-0125-02 　　 　　英语是目前职业学校学生不感兴趣的课程之一。在实际教学过程中，由于学生的学习基础参差不齐，采取传统的“一刀切”的授课方式存在一定的局限性。为了克服这种弊端，真正面向全体学生因材施教，让每个学生学有所得，近年来在众多高校和高职院校开展了英语分层次教学的尝试。分层次教学是指根据学生的学习差异，以入学成绩、期中期末成绩及分班测试成绩的平均值为依据，并结合学生的意愿，将两个基础相当的班级重新分成A班和B班，成绩较差的一部分为A班。在承担A班英语教学任务的过程中，笔者根据多年的教学实践经验，摸索出了一种“培养兴趣、因材施教、教学互动”三步走的教育教学方式。 　　培养兴趣，树立学生信心 　　兴趣是一种积极的内在倾向，是人对某种事物或活动的关注和迷恋，是人的一种精神力量。兴趣使我们学好一门语言、做好一件事情乃至成功的最好的朋友。没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有爱好，就没有人的个性，就没有前进的动力。但是，兴趣的培养过程是非常缓慢的。在刚接班级时，我曾做过这样一个调查，针对全班39人调查“你对英语是否感兴趣”，结果只有5名学生表示有一定的兴趣。 　　为了培养学生的英语学习兴趣，我在上课时注意结合学生的爱好进行教学。上网、唱歌都是学生喜爱的娱乐活动，在学到关于英国园艺的课文的时候，我请学生到英文网站查询相关的背景资料，并在教学课件中加以提醒，不但提高了他们的英语应用水平，也极大地增加了他们的学习乐趣。有的时候，可以通过一些简单的游戏来增加英语课堂的兴趣性，比如Bingo，人人都喜欢，可以边说边唱。另外，学生还对一些国家的风土人情非常感兴趣，那就不妨告诉他们一些，在这个过程中，一般采取英语和汉语混杂的方式教学，效果不错。对于一些复杂的问题，一般舍难择易，这样做的结果就是学生不会轻易地放弃英语这门学科，并且能在这个过程中品尝到收获的喜悦。当学生渐渐地发现英语其实并不那么让人头痛的时候，他们自然就会有一种自信了。其实，兴趣和自信是相辅相成的，有了兴趣，就有了专注于某一件事的欲望，同时也有了动力，成功的结果会让学生更加自信。除了在形式上让课堂多姿多彩外，备课中还应特别注重教材的处理，争取做到将培养学生的兴趣和自信心不断地贯穿、渗透到教学活动中去。实践证明，这让学生信心大增，极大地调动了他们学习英语的积极性。 　　因材施教，提高课堂教学效果 　　根据长时间的观察，A班的学生共有三种心态：一是踌躇满志型，这些学生有一定的英语基础，但由于种种原因，成绩偏低，他们有决心将英语学好；二是信心不足型，这些学生从思想上非常想把英语学好，但由于成绩一直很差，又找不到学习的快乐和方法，内心比较苦恼；三是无所谓型，这些学生已经失去了学习的动力，丧失了信心，根本不想学习。面对这么一个人数尽管不多却如此复杂的班级，对不同层面的学生有不同的要求就显得非常有必要了。例如，讲授了情态动词的用法后，有20道针对性的练习题，其中10道简单一些的属于必做题，而另外10道则属于选做题。在分层训练中，学生一边练习，教师一边个别辅导。学习困难一些的学生做必做题，遇到困难时，教师要热情鼓励，耐心指导，帮助他们将所学理论运用到实践中去；基础稍好的学生完成20个题后，要帮助他们弄明白语法现象的实质，了解相关的语言习惯和文化背景。这样，全班学生在掌握教师所讲语法的同时又有不同的收获，达到了分层次教学的目的。 　　教学互动，发挥学生能动性 　　在教学内容上，除了重点讲解几个重点语法项目外，主要学习每个单元的前两个任务；在教学方法上，一般倡导任务型的教学方法，即教师根据所学课文的主题，给出具有明确目的并具有可操作性的任务活动，让学生分组学习。这种教学方法的最大优点在于能保证学生全体参与，充分发挥学生的自主性与能动性。在这个过程中，学生是课堂教学的主体，充分体现了现代教学理论的要求。 　　在学习Read and Write的学习过程中，一般可将整篇课文根据语意分成N段，相应地将学生分成N个小组，每个小组负责一段课文的处理，包括生词、短语、个别难句及教师所设的问题，这个过程结束的标志就是每个组员通过取长补短，互相学习，将教师布置的任务弄明白。在分组讨论、研究学习的过程中，使学生学会交流信息，分享学习的快乐，培养和发展乐于合作的团队精神，这种合作学习的意义已经远远地超过了英语语言学习本身。在这个过程中，充分地体现了教师只是教