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职业学校英语教师培训和发展策略研究 　　摘要：学校的发展依赖于教师队伍整体素质的提高。职业学校英语教师要重视教学理念的更新，使教学工作能满足社会对职业学校人才培养的需求，为学生和学校的发展贡献出一份力量。教师教学不能只凭着过去的经验，还要不断学习，接受各种形式和内容的培训，才能跟上时代的步伐，实现教师专业发展的目标。本文基于时代背景和职业学校英语教师发展的现状，探讨了职业学校英语教师培训与发展的策略。 　　关键词：职业学校；英语教师；培训；发展；策略 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0076-02 　　 　　时代的发展要求教师走专业发展的道路。发展是目标，培训是实现这个目标的一个重要途径。教师培训应该从教师发展的实际需要出发，与教师的发展紧密结合，有的放矢，才能取得好的效果。笔者拟从职业学校英语教师在发展中遇到的一些问题入手，探讨职业学校英语教师培训与发展的策略。 　　职业学校英语教师专业发展遇到的问题 　　（一）在教学工作中缺乏成就感 　　在自身语言知识和语言水平的发展上遭遇挫折 同样是英语专业的大学毕业生，有的从事翻译等英语专业行业，有的在普通中学教英语，有的在职业学校教英语。几年之后，原来英语水平本来相差不大的同学聚到一起，会发现各自的英语水平已出现很大的差别。这中间最郁闷的要算职业学校的英语教师了。职校学生英语大多很差，英语教材难度低，因此教师“英雄无用武之地”。随着时间的流逝，职业学校英语教师以往所学的知识渐渐淡忘，听说读写能力大不如从前，“唉，这么多年白学了！”的想法不时涌上心头。 　　教学对象的特点增强了英语教师的挫败感 职业学校的大部分学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣。教师精心备好课，兴高采烈地上着课，却常常被一张张表情木然的脸或一双双睡意朦胧的眼睛搅得“心里凉了半截”，“曲高和寡”，只好唱“独角戏”，自问自答。英语教师感到很失落，不知道自己教学为了什么。为了学生日后能用？但是没多少学生日后在工作中要用到英语。为了分数？事实上，一份不能考查出能力高低的试卷只能让我们判断学生勤奋与否。 　　（二）在个人发展上缺乏方向感 　　不知道如何定位自己的价值 如果说英语翻译把帮助人们进行语言和文化的沟通作为自己的价值所在，普通中学英语教师把帮助学生在中考、高考中获得理想的分数实现升学梦想作为自己的价值所在，那职业学校的英语教师的价值定位就很困难了。职业学校学生的英语学习目的性不强，教师的教学效果很难体现。因此，职业学校英语教师很容易陷入迷惘和困惑中，不知道怎样才能最充分地体现自身的价值。 　　不知道如何确定自己的目标 职业学校英语教师不知如何确定自己的教学生涯目标，虽然在兢兢业业地工作着，却只是“埋头干活”，不敢“抬头看路”。尤其现在从上到下都注重抓学生的专业技能，各项奖励措施都向拥有高水平专业技能的专业课教师倾斜，专业课自然更能得到学校和学生的重视。英语教师苦于“前途渺茫”，不知如何规划自己的职业生涯，专业持续发展更无从谈起。 　　职业学校英语教师培训和发展的策略 　　（一）寻求有助于英语教师专业发展的培训方式 　　有组织的各种培训 各级各类教育系统和单位可以组织英语教师参加各种讲座、研讨会等，为教师提供学习和交流的平台。学校可开发校本培训，以教师任职学校为基本培训单位，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来。这是教师终身学习的重要形式，也是促进教师从经验中学习、在反思中成长、在研究中提高的主要举措。学校教研组和备课组应定期开展活动，使英语教师能熟悉与本学科教学密切相关的理论和理念，就教学实践中的问题和困惑进行讨论和交流，互相听课、评课，相互启发，形成思维碰撞，实现共同进步。 　　自我培训 在忙碌而琐碎的日常工作中，每位教师都应善于进行自我培训和提高，毕竟统一的培训时间还是相对比较少的。教师可结合自己的特点和工作中的问题有针对性地进行研究和学习。多读书是一种重要途径。也许有教师会说，我大学都已经毕业了，读了这么多年书，终于参加工作了，再也不想看书。其实，读书绝对不只是学生才要做的事。环顾四周，我们会发现很少读书的教师的教学理念和教学设计往往陈旧，他们总是在重复自己过去的经验和做法，缺少创新，教与学都缺乏生机。相反，那些一直坚持读书的教师（哪怕所读的不是专业书籍）则视野开阔，思维总是处于活跃状态，能与时代接轨，他们了解学生的心理，课堂形式丰富多彩，能抓住学生的眼和心。因此，应让读书成为习惯，为我们发现问题和解决问题提供“教育的眼光”和“教育的心情”。积极从事教学科研活动是另一种重要的途径。英语教师不能只满足于完成每天的几节课，而不去考虑如何上好课以及围绕上课展开的教学活动。教师要善疑，善思，善行，把课堂作为教学研究的主阵地。从某种