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职校学生英语学习习惯调查分析和思考 　　【摘要】本文通过对职业学校学生问卷调查，描述了职业学校学生英语学习习惯的现状，提出了从各方面培养学生英语学习习惯，全面提高职业学校学生学习英语的能力。 　　【关键词】学习习惯；职校学生；思考 　　 　　Student English in the job school study habit investigate analysis and thinking 　　Jin Jie 　　【Abstract】This text pass to students questionnaire of the occupation school, description occupation school student English study habit of present condition, put forward in all its bearing development student English study habit, overall exaltation occupation school student study English of ability. 　　【Key words】Study habit；Student in the job school；Thinking 　　【中图分类号】G410.9【文献标识码】A【文章编号】1236-3619（2009）07-20-0268 　　 　　职校学生学习英语的能力与成绩都参差不齐，很多学生对英语不感兴趣，这令职校英语老师头疼，究竟是什么原因造成这种现状呢？国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习能力的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性，学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响，职校学生没有良好的学习习惯是造成英语成绩与学习能力差的重要原因之一。由此可见，培养学生良好的学习习惯是英语教学的一大任务，对职校学生来说，良好的学习习惯的培养就显得更为重要。每个教师只有清醒地认识到这一点，并付诸实际行动，才有可能促中间，抓两头，从而提高职业学校学生学习英语的能力。 　　 　　1．问卷调查情况与分析 　　 　　研究对象为绍兴市职教中心学生。其中分年段抽取计算机、财会、机电、美术等不同专业的学生412位（其中男生199，女生 213），为保证研究的信度和效度，调查问卷的填写由被调查学生在同一间阶梯教室用15分钟当堂完成。发放学生问卷412份，回收问卷412份，有效问卷408份，有效回收率为99.0%。运用数理统计法进行统计，并对统计数据进行分析。 　　1．1 学生英语学习习惯自我评价调查与分析。 　　 　　 　　 　　课前预习既能培养学生的自学能力，又能提高学生听讲的兴趣和效果，但只有3.2%的学生总是课前预习，5.1%的学生经常课前预习。课堂是同学们获取知识的主渠道，但只有22.3%的学生能全堂课集中听讲。上课记笔记有助于抓住重点，整理能使笔记全面、有条理，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，但只有12.3%的学生记笔记并课后整理。复习的目的是“温故而知新”，复习要与遗忘作斗争，要巩固所学知识，必须及时复习，但有34.6%的学生课后从不复习。课堂练习或课后练习的目的都是为了巩固所学知识，检查所学知识的掌握情况，使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学知识，训练学生应用知识的技能、技巧，发展思维能力，但只有16.2%的学生总是独立完成作业。读书和学习过程中，做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此及时改错并反思非常重要，但27.5%的学生从不改错和反思。 　　阅读是学生获取知识的主渠道，但有25.0%的学生课后从不阅读，55.1%的学生只有有时候阅读。做作业不讲条理，学习效率就低，但只有23.8%的学生学英语总是有条理。 通过同学之间的学习交流可吸取别人的优点，弥补自己的不足，但只有4.9%的学生总是与同学交流、向他们请教。一本语法书，一本词典，便于学习中随时查阅，这样日积月累，词汇就会丰富起来，但有25.7%的学生从不查找工具书。 学英语订计划并严格执行，是实现目标、克敌制胜的法宝，但有62.3%的学生从不订计划。如果一个学生大事虽做不来，但小事赶快做，那他的成绩定能稳步提高，但只有11.3%%的学生总是这样做。写作过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练，但只有8.3%的学生总是写作。背