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电气安装和维修教学策略研究 　　一、问题的提出 　　目前中职电机与电器专业实操课讲授的知识多为《电工上岗证》，《电工中级证》等考证课程服务，中职学校培养出来的学生越来越脱离了社会需求。学生对单一技能能够完成，但是对工厂中复杂的工作过程很难完成。主要原因在于老师授课时，希望把自己会的东西尽量全部传授给学生，学生学习的过程完全是模仿的过程，谁模仿的越仔细考试分就越高。但是学生学习的过程中，恰恰少了“独立思考一自学”的关键环节，导致学生进入工厂面对复杂工程一筹莫展，必须要从新培训，浪费人力物力和时间。 　　普教有高考，职教有竞赛。但是中职竞赛的设备目前只是个别成绩好的学生专属品，空置率很高。很多老师都诟病那么贵的设备，买回来只给几个学生比赛，太浪费了，能不能合理利用，发挥它最大的价值那？ 　　针对现状，笔者选择将电气安装与维修竞赛器材应用到日常教学中，开设实训课程。实践教学环节采用毕业设计的形式，让每个学生都参与进来，亲身体验一个产品的生产过程。用工厂的管理模式让学生尽快地适应角色转变。教学方式不是传统教学，而是采用下发“工作任务书”形式教学，并以任务驱动为主要学习方式。任务书的执行要按照国家职业资格标准，教学中要融入职业道德，职业意识的培养，将学习内容整合在真实岗位工作中进行教学。让学生“做中学”，轻松学会技能同时，又为工厂订单培养了所需人才。 　　二、教学策略与方法的构想 　　职业教育课堂教学的首要环节是工作过程，工作过程是指“在职业岗位上完成一个工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。完整的工作过程包括信息获取、决策、计划、实施、检查、评价等。体现“做中教，做中学”的职业教育特色。要以任务驱动的方式完成工作任务，并在任务完成的过程中，体验各种工作要素及其相互之间的关系，融入职业道德、职业意识的培养。学生以小组为单位，按照任务书，完成毕业设计。例如设立题目《储物室照明线路安装》，要完成本题目，学生必须掌握线槽、线管安装技巧；开关、导线选择方法；灯具及开关有关知识；施工安全规范。这些知识是都融合在做毕业设计中学到得。 　　三、教学理论依据 　　项目教学是指通过师生共同确定的行动产品引导的教学，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动统一的学习。这里的行动不仅仅是日常生活中的行动、活动或劳动，而是为达到学习目标而进行的一种有意识的行为。 　　四、教学实施过程 　　（一）课程整合，形成专业课程体系 　　把工厂中实际生产任务转化为学习领域的教学任务，为了让学生能够熟练掌握电气安装与维修核心技术，需要对学生进行必要的理论知识与实践培训，要求讲授的专业知识要适应学生，针对毕业设计的任务进行专业课程整合，涉及的专业发展课程结构图如图1所示。 　　（二）任务驱动，分阶段完成培养目标 　　遵循工作过程，按照学生学习专业的能力将学习领域细化为四个能力阶段。 　　第一阶段：基础能力学习 　　本阶段主要是让学生掌握工程图纸阅读能力，能够正确识别施工图纸上元器件的铭牌，掌握每个元器件的使用方法。本阶段学生还要学习手锯、锉刀、手电钻等钳工工具的使用方法。要求学生对万用表、电笔、量角器等测量工具能够正确读数。 　　第二阶段：电气技术安装能力学习 　　本阶段主要让学生掌握典型电气设备的应用能力，如灯具、开关、导线的选择及安装。掌握电源配电系统的应用能力，如PVC线槽、PVC线管的加工与安装，金属桥架的选用及安装。掌握电机使用与控制能力，如电机、低压电器的选择与使用，电动机的基本调试。 　　第三阶段：电气技术调试能力学习 　　本阶段主要让学生学会自动控制里面传感器、变频器、触摸屏、PLC的使用方法，能够完成电气安装与维修简单任务的安装、调试与维护。 　　第四阶段：拓展能力学习 　　本阶段是在学生完成前面三个阶段专业课程学习后进行的，主要完成两个毕业设计，题目《储物室照明线路的安装》《电动葫芦电气控制系统安装与调试》。验收要参照国家职业标准，对毕业设计成果进行评定，毕业设计课程要体现以下几点： 　　1.课程内容要突出“工作过程的”知识； 　　2.让学生自学，归纳总结经验，完成工作任务； 　　3.设计的项目教学结果要以完成一个真实的产品为载体，使工作任务具体化； 　　4.项目教学必须围绕着职业能力观设计。 　　（三）项目教学，探索电气安装与维修教学策略 　　1.以任务驱动实施技能竞赛教学 　　笔者以储物室照明系统安装为例，介绍如何在12个竞赛学生中开展有效教学。 　　毕业设计总任务：储物室照明线路安装 　　具体任务： 　　（1）班内人员用Q群自由组合，老师和班干部参与调度，对学生进行合理分组，3人一组组成电工队，12人的小班教学4支电工队。每组起一个帅气的名字和设计一个队徽。