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电气工程专业多维立体化实践教学体系研究和实践 　　摘要：沈阳工程学院电气工程类专业在实践教学体系构建的研究与实践中不断拓宽国际视野，引进先进的教学理念，结合实际，积极探索建立开放式、立体化的实践教学体系，培养了学生的创新精神，实践教学的效果突出，促进了学生实践能力和就业能力的提高。 　　关键词：电气工程专业；实践教学；研究与实践 　　作者简介：李乃忠（1978-），男，辽宁凌源人，沈阳工程学院国际教育学院，高级实验师。（辽宁#8194;沈阳#8194;110136） 　　基金项目：本文系2012年度沈阳工程学院教育教学研究青年项目（项目编号：Q1202）、2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（项目编号：294）、2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（项目编号：686）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2014）14-0173-02 　　实践教学是应用本科教育必不可少的重要组成部分，是与理论教学密切联系但又自成体系的独立环节，承担着理论联系实际、拓宽学生知识视野、训练学生实践能力和专业技能、培养学生创新能力的重要功能，是各专业人才培养方案中不可或缺的重要组成部分。 　　一、国内外研究背景 　　1.德国FH的“企业主导型” 　　FH是德国应用科技大学的缩写，FH与企业联系非常密切，企业在实践教学中占有重要地位，是实践教学经费的主要来源，并主导整个实践教学过程。在国内体现在“冠名班”，建设“校企联合实验室”、校外实习完全顶岗等。 　　2.英国的“资格证书体系推动型” 　　在英国，职业教育相应的实践教学以职业资格证书推动而行。该模式强调的是以能力为基础，做中学，国家职业资格证书建立在实际工作效果的评定上。所有实践资源围绕职业资格证书来配置。国内体现在，一些院校也在试探“双证书”制度，如沈阳工程学院的国家职业技能鉴定考评工作一直处在学生自愿参加的层面上，此种模式要求更加科学地配置实践教学资源，以避免和正常教学计划冲突。 　　3.香港的“工业训练中心型” 　　中心旨在为学生的工业训练提供一个接近真实的工业环境，既不同于普通的实验室也不同于进行单一工业技能训练的实习场所，这种工业环境在设备配置、布置等资源配置上选择典型产品，执行的工业技术标准等基本接近实际工厂的环境。 　　归纳来看，沈阳工程学院电气工程类专业实践教学环节经过多年的研究与实践，已经形成了行业特色鲜明、强化教学、兼顾科研、服务社会、突出培养学生创新能力的特点。 　　二、电气工程专业多维立体化的实践教学体系 　　吸收加拿大红河国际学院等职业院校实践环节开放式、现场化的优秀做法，建立了以提高学生创新与实践能力、就业能力为核心、职业标准化的实践课程群、实验基地规划建设、科学运行管理、教学研究、实践文化、校外实习与企业培训为支撑的开放式、立体化电气工程专业实践教学体系，加强学生的创新创业教育，促进了学生就业能力的提高。见图1。 　　1.贴近工程实际，突出岗位能力，融入设计和创新环节，构建职业标准化的实践课程群 　　深入剖析和对照国家职业标准的工作要求与条件，结合电力系统和装备制造业的需求，分项目开发实验实习内容，把实验实习内容划分为不同的单元模块，模块化教学设置使得各模块专业性和针对性加强，各个模块即有独立性，又相互联系、相互促进，有利于增强实习效果，不仅针对各专业培养目标不同，还充分考虑学生的类别、基础不同，合并调整、创新实验实习项目，紧跟电气工程专业发展趋势。学生不仅能学到电气工程专业领域的基本技能，还力争达到不重复参加培训就能参加国家职业技能鉴定，获得相应的职业资格证书。 　　2.在实践教学组织和运行上，采用模拟生产流程化模式组织教学 　　 　　 　　在教学组织上，采取集中授课的方式，学生在几周或数周时间段内学习、工作在实验室，有利于学生更加熟悉设备，融入实践环境，夯实基础，为创新实验开展做准备。在教学运行上，采用模拟生产流程化模式组织教学。模拟生产流程化模式是实现实践教学目标的重要且有效的手段。根据教学大纲和内容安排，实践教学可以按照图2所示分七个阶段进行运行。实践证明，强化模拟生产流程化模式的基本技能教学运行方法，规范每一个环节并落到实处，极大提高实践教学的效果。 　　3.应用科学管理手段，开发了基于WIFI技术的实践教学资源实时在线综合管理系统 　　实践教学资源实时在线综合管理系统是基于无线网络的，终端为智能移动设备（平板电脑、手机等），功能主要面向实践教学过程的成绩采集、自动运算、成绩的管理与维护、成绩打印；面向学生群体的成绩