素质拓展训练和民办高职院校思想政治教育研究初探.docVIP

素质拓展训练和民办高职院校思想政治教育研究初探 　　摘 要：随着我国素质教育改革的深入，高职院校在人才培养上，应该顺应社会的发展形势，培养人才能够满足社会的需要，学生不但要有足够的专业技能，道德品质更加重要，以及相应的心理素质和团队协作精神，具有综合素质的人才。素质拓展训练作为一种全新的教育模式，本文在素质拓展训练概念和特点的基础上，结合素质拓展训练在民办高职院校思想政治教育中的作用，从建立科学的课程评价体系、加强学校和企业的合作、充分利用社团活动三个放，对素质拓展训练在民办高职院校思想政治教育中的应用，进行了深入的研究。 　　关键词：素质拓展训练；民办高职院校；思想政治教育 　　素质拓展训练从1995年进入我国，经过了多年的发展，服务的领域从工商企业逐渐的延伸到教育系统，目前我国的很多高校都引入了素质拓展训练的内容，高职院校主要培养高素质、技能型的人才，是职业技术教育的高级阶段。通过实际的调查发现，目前我国高职院校教育中，对于人才的培养只重视技能型，忽略了高素质的品质，尤其是民办高职院校，理论教学的时间较少，学生在校期间，通过老师来提高综合素质的机会很少，在加上家庭原因、教育背景和社会原因都影响，民办高职院校学生的综合素质还有很大的提高空间，在这种背景下，如何高效的开展思想政治教育变得尤为重要。 　　一、素质拓展训练简述 　　（一）素质拓展训练的概念 　　素质拓展训练起源于英国，由于二战期间的航海事业比较发达，英国的海员数量较多，但是受到造船技术等限制，航海是一项比较危险的行业，船只在发生意外事故后，海员的生存几率较小，有学者对生存的海员进行研究发现，这些海员的体能较少，求生意志非常坚强。由于海员的选择具有一定的标准，大多数海员的身体素质较好，因此求生意志是海员生存的主要影响因素，在这种理念下，库尔特.汉恩与好友劳伦斯建立了世界上第一所海上生存训练学习，对海员的海上生存能力和技巧等进行培训。随着时间的推移，海上生存能力和技巧的训练，随着现代科技的发展，逐渐的消失，但是这种拓展训练以其独特的方式流传下来。经过多年的发展和完善，到上世纪80年代时期逐渐的国际化，现在已经成为世界上最成功、最受欢迎的户外体验学习方式，素质拓展训练穿入我国后，得到了飞速的发展，在很多领域中得到了广泛的应用。 　　（二）素质拓展训练的特点 　　素质拓展训练需要在特定的情境下进行，老师通过精心的创设情境，让学生能够亲身的体会到其中的刺激和感悟，与传统的教学方式相比，素质拓展训练更加注重实践，将书面的理论知识与实际联系起来，培养学生解决问题的能力，高职院校主要培养技能型的人才，学生的实践能力非常重要。在传统的课堂理论教学中，我国高职院校培养出来的学生，具有一定的理论知识，实践能力较差，进入到工作岗位后，需要一段学习和适应的时间，才能够完成自己的本职工作，有些学生可能需要很长的时间，这种高职院校培养人才与社会需求不符的现象，在我国普遍存在。而素质拓展训练的情境体验性，能够很好的解决这个问题，让学生通过真实的体验和感受，同时培养学生的理论水平和实践能力。 　　素质拓展训练还有提高学生学习兴趣的特点，在传统的课堂理论教学中，面对枯燥乏味的理论知识，学生很难产生足够的学习兴趣，与高中的教学相比，高职院校更加注重自主学习，但是受到学生自身因素等影响，高职院校学生的自控能力较差，自主学习的效果很差，究其根本，就是学生缺乏足够的学习兴趣。素质拓展训练可以激发学生的主观能动性，将教学的主体从老师变成学生，学生需要对自身承担的任务负主要责任，老师只是起到从旁协助的作用，体验式的教学方式，学生更加容易接受，如果老师根据学生的实际情况，选取一些学生比较感兴趣的情境，必然会进一步增加学生的学习兴趣，在主观能动性的刺激下，学生可以挖掘自身的潜能，从而提高实际的学习效果。 　　在素质拓展训练的过程中，必然会有很多的困难和障碍，这些问题都需要学生亲自去探索和解决，然后在老师的引导下，对问题进行反思和感悟，这是素质拓展训练的核心内容，学生每次的反思和感悟，都是一个学习的过程、一个提高的过程，从而给学生带来情感上的升华，最后将学习到的内容应用到实践中。通过老师创设的情境和问题，学生自己去探索和挖掘，真正的成为教学的主体，将传统灌输式的学习，逐渐变成主动式的学习，因此素质拓展训练还有自身教育的特点。 　　在高职院校的教学中，素质拓展训练的应用，通常以分组的形式来完成，将学生分成若干小组，共同来完成老师布置的任务，非常重视团队的协作，但是在实际解决问题的过程中，每个学生作为个体，由于自己的成长经历和教育背景不同，对事物发展变化的认识也不同，对问题思考的角度和方式，以及解决问题的方法也存在一定的差异，因此素质拓展训练也具有一定的个体差异性。高职院校教育的主要目的，是培养学