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转型期环境因素和青少年心理问题研究 　　世界卫生组织(WHO)提出人的健康模式为：“不仅是没有疾病和虚弱而己，而且是个体在身体上、心理上和社会上的完好状态”。现代社会人的健康标准，是身体健康、心理健康和良好社会适应能力三维因素的统一体，而心理健康是一个人获得整体健康的核心和支柱[1]。近年来，青少年心理问题和精神疾患的发生率不断增加，严重威胁其健康成长。青少年是生理、心理逐渐向成熟过渡的时期，社会转型期的复杂环境会不可避免地影响他们的身心健康。本文拟就转型期的环境因素对青少年心理问题的影响做一简单分析。 　　 　　一、转型期的界定及环境的变化 　　 　　1.转型期的界定 　　我国的社会转型是指从上个世纪70年代末80年代初开始的社会经济体制改革以及后来进行的政治体制改革和改革带来的社会各个层面的深层次影响。主要包括政治转型、经济转型及文化转型三个层次。首先，在政治转型上，我国进入了一种从“总体性社会”向“多元社会”过渡的转型期。本质上看是社会约束机制从道德约束到法律约束的根本性转变。其次，在经济转型上，通过20多年的经济改革，中国经济发生了巨大变化，实现了从供给型经济转向需求型经济；由封闭和半封闭的经济转为开放型的经济；从温饱型经济转为小康型经济。[2]第三，在文化转型上，改革开放以后，特别是社会主义市场经济体制的确立以来，中国文化的转型体现为从整体文化传统向自我意识文化的转变和以现实社会环境为主的文化转向以网络为传播媒介的文化的特征。 　　2.转型期环境的变化 　　(1)社会价值观的多元特征 　　在社会转型日益加剧的情况下，价值观念和社会心态中出现了某些困惑现象，主要表现在两个方面：一是社会转型期的规范缺失。由于旧的标准或规范已经失效，新的规范或标准一时还没有完全建立起来，从而使得心无所依；二是，标准多元化导致的多重困境。由于社会的日益开放所带来的多样化，往往造成一种相对化情境，于是，便会产生某种不确定性。 　　(2)社会矛盾突出，救济手段缺失 　　一方面，由于社会正处于转型期内，原有的社会平衡机制被打乱，各项利益资源需要重新分配而社会又未能提供一套科学、有序的制度相配合，于是分配不公、贪污腐败、贫富差距拉大等一系列矛盾和问题出现，人们一时难以适应这种境况，社会出现一定程度的混乱。另一方面，社会矛盾的急剧产生，使得冲突剧增，而国家司法、行政机关本身还处于改革演变之中，人们的冲突便无法得到及时、有效、公正的解决，对青少年心理产生不良影响。 　　 　　二、转型期影响青少年心理健康的环境因素 　　 　　1.家庭生活变化对青少年心理健康的影响 　　家庭是青少年社会化的重要环境，国内外大量研究表明，不良家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常，特别是伴随社会在发展中的转型，家庭生活发生的一些重大变化，从不同角度加大着青少年的心理压力。体现在以下三点：其一，“2+1”(即父母加独生子女)式的家庭结构，居住条件改变造成的社区交往减弱和邻里关系隔膜，对社会治安的担忧和家庭防盗设施的安装，使城市家庭独生子女的生活环境变得更加狭小，社会交往变得更加单调，心理状态变得更加封闭。其二，在巨大的就业压力下，大多数家长渴望增强独生子女在今后生活中求职和获得社会升迁的竞争力，而不断强化追求高学历的观念，从而不断从精神上对子女施加压力，从学业上给子女加重负担。其三，与社会转型期的“社会心理紧张化”相对照，各种失望、失落、失衡、怀疑、忧虑、焦躁、对抗等消极情绪，各种以愤世嫉俗的态度抨击社会的过激言论，在部分家庭中富集，并导致家庭成员间关系紧张和攻击行为的增加。生活在这种家庭气氛中的青少年无疑会产生一定的心理压力：而某些消极观念(如拜金主义、享乐主义等)和社会丑陋现象(如黄色文化、赌博、吸毒等)向家庭生活的渗透，则更为直接和严重地毒害着青少年的身心健康。 　　2.学校生活的变化对青少年心理健康的影响 　　近年来，青少年为获得高中、大学教育机会的竞争变得更加激烈，尽管我国已明确提出，教育改革和发展的方向是由“应试教育”向“素质教育”全面转变，但由于与此相配套的对青少年心身发展的评估机制和选优机制尚不健全，所以，在相当一部分中、小学校的生活中，“应试教育”仍然颇有市场。在对升学率的片面追求中，为保证升学必考科目能获高分，音乐、美术、体育等科目受到冷遇，思想道德教育、情感意志培养和体能技能训练得不到应有的重视，心理保健和心理素质教育，则更沦为学校生活的盲区，这种以升学必考科目分数高低为评价学生发展完善与否唯一尺度的教育，势必造成学生心理结构发展的多层面失衡，一些学校和教师为了赢得“教绩”，教学中一味强调“满堂灌”，大量的机械训练，频繁的考试，超负荷的作业和无休止的“补课”，不断加重着学生的课业负担，并在一定程度上剥夺着青少年身