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环境法和执法课程信息化教学应用模式构建研究 　　【摘 要】新时代的大学生已经深深打上了信息时代的烙印。在这样的时代特点下，信息化的教学方式非常适合这一代的学生，传统的课堂教学改革势在必行。将信息化教学应用于环境法与执法课程中，设计全新的教学环境、教学程序和教学考核方式，打破老师和学生之间时间和空间的阻隔，必将使教学环境更多样、教学内容更丰富、考核方法更多元，就能更有效的协助教师开展有针对性的教学，培养学生自主、主动式的学习习惯。 　　【关键词】信息化教学；环境法与执法；应用模式 　　一、引言 　　新一代的大学生大多是信息时代的原住民，他们的生活已经深深打上了信息时代的烙印。在这样的时代特点下，信息化的教学方式非常适合这一代的学生，传统的课堂教学改革势在必行。将信息化教学应用于环境法与执法课程中，使得环境法教学工作朝着个性化的方向发展，使学生的学习不受时间、地点的限制，从而培养学生自主、主动式的学习习惯。 　　二、信息技术在教学中应用的模式 　　现今，信息技术运用于教学中主要采用了以下三种模式： 　　（一）多媒体辅助课堂教学 　　利用多媒体构建信息化的教学环境是目前在环境法与执法课程中最常采用的教学模式。通过在传统的教室中安装计算机、投影仪等多媒体设备，实现课堂上的影视、音频、图像、电子板书等多维资源开展辅助式教学。在这一模式中，教师是教学活动的中心，教师利用多媒体视觉冲击和丰富的知识内涵，扩充教学的范围和教学信息容量，教师控制和把握整个教学的节奏，可以对于一些重点和难点问题进行更为深入的挖掘。 　　但是对于多媒体的过分依赖也会出现一些弊端。首先，对于多媒体的过分依赖，完全忽视传统的教学手段，恰恰忽视了教学的一些重要精髓。黑板是传统教学的象征，那种边讲边写的知识思维的强大重现力，是现代多媒体手段无法比拟的优势。其次，大量的信息在一堂课的时间交付给学生，在某些情形下，学生只能对信息进行被动的接受，没有时间进行消化和理解，缺失了自我思考的过程，无法帮助学生形成自己的思维逻辑。同时，大量的动画和视频的插入，很容易分散学生的注意力，很多知识点可能一闪而过，学生对知识的记录和思维的速度远远跟不上知识出现的频率。最后，在课堂教学中过分注重对多媒体的单向操作，往往忽视了教学中最为重要的环节，师生的交流和互动。真正有成效的教学应该是教师和学生之间能构建畅通的交流渠道，学生在学习过程中遇到任何问题都能够获得及时的反馈。但是对于多媒体技术的过分依赖使得老师在课堂教授过程中手离不开鼠标，学生盯着屏幕接受一个又一个的视觉冲击，通过屏幕进行信息的传导，但是却阻断了教师和学生之间的交流，课堂中没有了以往那种热烈的讨论氛围。这些问题都会最终影响信息技术在教学中的应用效果。 　　（二）基于局域网络的多媒体交互式教学模式 　　在这种教学模式中通过在多媒体教室内建立一个由教师和学生组成的局域网络的交互式教学环境。在这个局域网络的教学系统内，教师可以通过电脑对整个教学进行控制，推送教学内容和演示教学资源，学生可以在自己的电脑终端接收这些资讯，同时也可以将自己的思考通过自己的电脑与老师和其他同学分享，甚至可以将自己的作品在这个局域网中进行演示。这种模式的教学活动是在信息技术的基础上开展的，更适合于一些以操作演示型的软件使用的教学过程中。教师在演示软件操作的过程中，可以及时让学生获得练习的机会，遇到困难也可以随时和教师交流、向同学寻求帮助，及时得到反馈，促使学习的有效性。 　　但是这种教学模式也有其自身的缺陷，学生在学习了大量的知识点后，之前学习的内容在很大程度上被淡化，在练习环节的学习效果有时不太理想。而且由于现在多媒体网络教学系统自身存在的缺陷，使有些缺乏自主学习能力的学生，脱离教师的监控，忙于上网做自己感兴趣的事情，而没有参与老师和其他同学的同步课堂练习的学习，对整个教学的效果产生消极影响。 　　（三）利用互联网构建的学习平台的网络化教学模式 　　利用学习平台开展的网络化教学模式将教与学的活动移转到网络的情境中，这也是一种全新的教学方式。它构建的是一种完全开放的学习环境，教师可以借助学习平台提供的软件构建符合自己课程特色的课程魔方，将教案、PPT、视频、案例、图片等教学资源上传至课程魔方中推送给自己授课的学生。同时，学生也可以将自己的学习成果，老师布置习题的解答，课程项目任务的完成情况等共享至课程魔方中。学生还可以在课程魔方中利用交流沟通的软件与教师、与同学进行知识和思维的分享，开展一种全新的协作式、探究式的学习方式。学生在整个学习过程中成为了学习的主体，学习的方式发生了根本性的变革。在教师的帮助和促进下实?F自主化、个性化的学习。 　　但是这种教学模式仍有值得关注的地方。这种教学模式对于学生的自制力要求比较高，学生应具有一定程度的