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英语教师和高中英语新课程改革 　　摘要：开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国力的增强。新课改对我们教师既是机遇，更是挑战，高中新课程改革对英语教师提出了更高的要求，教师必须通过不断的学习，不断完善自我，更新知识，提高教学理论水平，改进教学方法，才能适应新形势的需要。 　　关键词：新课改　英语教师　新理念　跨文化交流 　　 　　目前，新一轮的高中新课程改革正在河北、湖北、内蒙古和云南四个省区展开。高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。高中学生通过学习英语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展，有助于综合人文素养的提高；另一方面，掌握这一门重要的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国力的增强。 　　语言是个人全面发展的一部分，又是人类重要的思维和交流工具。当今社会生活和经济活动的日益全球化。外语已成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。英语是一种人类语言，也是人类文化的一种载体，是当前人类最重要的语言之一，从教育内容看，英语教育是语言教育，也是文化教育，其本质是培养学生运用英语的能力。 　　高中英语新课程改革对我们英语教师提出了怎样的要求呢?在这次的远程网络培训中，我们学习课程文本、观看视频、与专家团队在线交流、与同行们讨论、发帖子、写感受等等，收获颇丰。再有，得益于学校的支持。我于去年远赴英国里丁大学留学进修了三个月，学习How to keep abreast with the newestmethods of teaching English as a foreign language toyoung learners，还在英国的中小学进行了教学实习；今年七月中旬又到江苏省南通市的启东中学和拼茶中学考察学习。作为一名有着近三十年教龄的英语教师，我认为新课改对我们既是机遇，更是挑战，向我们提出了以下的高标准、严要求。 　　 　　一、应具有全新的教育教学理念 　　 　　我认为这次的新课程改革既是教育教学理念的回归，更是一次升华，是一次变革。近几年，我们的基础教育的改革一直未停止过，但每次的结果都不尽如人意，师生家长叫苦不迭，社会怨声载道，高校也不满意。究其原因，我们的基础教育太过功利化，一切向高考指挥棒看齐，课程设置太死板，教学方式和过程太教条，对学生这一教育的主体对象尊重不够，很少顾及他们的要求和感受，学生的实践性、开拓性、综合性、参与性均明显欠缺。这次的教育教学新理念要求我们要变“教学生知识(teach themknowledge)”为“指导学生学习知识(guide then howto learn)”，充分体现学生的主体性，参与性；教学的目标要真正地落实在学生能力的培养上，而非只是分数的高低；教学模式要充分调动学生的学习积极性，设置“任务型学习(task-learnlng)”、“课题型学习(pmject-leaming)”等；教学过程要把“功夫在课内，效果在课外”变为“功夫在课外，效果在课内”。要重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择。适应个性要求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生发展。 　　 　　二、应具有良好的师德 　　 　　“学高为师，身正为范”，“传道，授业，解惑”，“人类灵魂的工程师”等表述既是古今人们对教师的赞誉，也是对教师的要求。然而，面对二十一世纪的中学生，新课改又给师德赋予了新的内涵。尽管《普通高中英语课程标准》下的新教材给我们教师提供了大量进行德育教育的好素材，有关伟人的，有关历史文化的，有关环保的等。但最有效、最直接的德育教育莫过于教师本人的表率作用。教师既要当学生们的良师，更要做他们的益友。因为中学生正处于人生观、世界观形成的关键时期，随着现代社会对学生的精神压力增大，加之学生中独生子女的增多，他们更渴望与老师们的平等交流。教师应该以高尚品德塑造学生，以完美形象感染学生，成为学生们效仿的楷模，以身作则，尊重学生，培养他们爱国守纪，开拓进取，崇尚科学，有责任感，有使命感等优良品质。 　　 　　三、应具备扎实的专业基础知识和广博的综合知识 　　 　　一位教育家曾说过：“一名外语教师，除了应具备的师德以外，相当重要的是应具备较高的外语语言素养，教学理论水平，以及娴熟的教学技能技巧；唯有如此，教师才能在教学中起真正发挥优良而正确的指导作用。”要给学生一杯水，教师不仅要有一桶水，而且还应是一条小溪，要有流不尽的水源。同时，新课程的选材已由原来老教材相对局限于语言文学方面拓展到各个