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继承突破提高和创新 　　摘要　《新编小学生字典》第4版修订的过程，就是修订者学习与研究、继承与突破、提高与创新的过程，文章从这几方面用具体实例介绍修订中遇到的问题以及解决问题的方法。 　　关键词　以学生为本　贴近教材　贴近教学　百科字　成人化　插图　附录　降低难度　知识含量 　　 　　一、学习与研究 　　 　　《新编小学生字典》(以下简称《字典》)是20世纪80年代根据著名小学教育家、全国政协委员霍懋征先生的提案、教育部责成人民教育出版社编纂与出版的一部适合小学生使用的工具书。这部字典内容丰富、释义简洁、图文并茂，针对性强，深受小学生喜爱，获得过很多荣誉。二十年过去了，当年使用这本字典的小学生已经长大，而这本字典也渐渐显露出它的陈旧和落后于时代的无奈。于是，我们对它进行了全面修订，赋予它全新的面貌，使它重获新生!修订的过程，是我们学习和继承该书优良传统的过程，也是我们努力突破、不断提高和勇于创新的过程。《字典》初编时由人民教育出版社社长亲自挂帅，主持字典的编纂工作，参与字典编纂的编辑们认真研究当时的各种小学生教材，并翻阅了大量的小学生读物，在此基础上勾勒出收字收词的范围，确定了贴近教材、贴近教学的编纂原则和体例。这其中始终贯彻的一条精神就是：以小学生为本。尽管从现在看来，有些内容仍带有成人化的色彩，但在当时专门给小学生使用的工具书还较少的情况下，它能够充分考虑小学生的需要，在简化释义、降低难度、增加趣味性方面还是做了很多新的尝试，并取得了很好的效果。第一次在小学生字典中使用彩色插图的形式和难词括注的形式，具有开创性的意义。 　　这次修订，也是从学习和研究开始，学习当年的编辑留下的字典编辑手记，深刻理解和领会当时的编纂原则，分析字典的长处，从而发扬光大；研究现在的小学生教材，了解小学生掌握知识的范围和深度；同时，我们还研究了其他已出版的小学生字典的优劣，最后确定了我们新的修订思路、修订原则和修订体例。以小学生为本，充分考虑小学生的需要仍然是我们这次修订的首要原则和不变的宗旨。 　　 　　二、继承与突破 　　 　　《字典》在内容的选择和编排上有很多长处，除释义尽量使用浅显易懂的语言外，其中难字注音、难词括注和彩色插图在当时是比较突出的创新形式。我们这次修订，不仅保留了这些特点，还最大限度地发挥了它们的作用。小学生字典的使用对象肯定是小学生，但由于低年级学生识字能力有限，很多释义或例词、例句中的字还不能完全辨识，还不能准确读出难字的音，考虑到这一特点，我们加大了注音的范围和量，使低年级学生使用字典也能得心应手；难词括注，即对有可能给学生理解造成障碍的词，用括号加注释的方法，帮助小学生正确理解词义，降低其难度，从而掌握全部释义的含义。比如： 　　贷　③推脱；推卸：责无旁～(责任不能推给别人)。 　　弹　①用弹弓弹(tan)射的小圆球：～子『～丸｜泥～｜铁～。 　　在继承字典好传统的同时，我们修改和放弃了原有的两个特色。一个是部分易写错的字头标注笔顺，帮助学生纠正写法错误的栏目；一个是提示不能读某音或写成某字形的板块。经过反复论证，从小学生认知规律的角度考虑，尽量从正面给小学生提供知识，舍去了原来的错误读音和错误字形的提示。对于笔顺问题，编者的主观愿望是好的，在一些容易写错的字形前加标了笔顺，可以帮助学生学会正确的写法。由于不是所有字头前都有笔顺，给人的感觉是体例不统一，哪个字容易写错虽有一些一线老师提供的根据，但写错的频率和错误点也是因人而异；根据小学语文教学计划，小学生在三年级以前，应该解决了写字的笔顺问题，二年级下学期到三年级上学期，才开始学习如何查阅字典、使用工具书。主要面对三到六年级小学生读者的字典，虽承担着这个年龄段查疑解惑的任务，但也不可能包揽所有小学教学的职责。另外，几乎没有规律地出现笔顺，也给学生查阅带来困难，想查的如果几次查不到，就会失去查阅的兴趣。权衡再三，我们把笔顺提示从字头处拿下来，放在后面的需要提示的笔顺栏目里。我们在修订过程中，继承了特色，使之发扬光大；割舍了特色，使字典更实用。 　　一部工具书的修订，仅有继承和割舍是不够的，如果不能有所突破，就不会有所提高，就不会成功。大家知道，小学生字典最忌讳的就是成人化的问题，如果字典中成人化的东西过多，势必造成小学生查阅的困难，失去帮助他们查疑解惑的作用。当时编纂这部字典，可资借鉴的同类产品几乎没有，篇幅大小、释义方式和框架结构能参考的只有《新华字典》，而《新华字典》是给成年人普及文化使用的，因此，这部小学生字典或多或少的存在成人化问题就不难理解了。 　　成人化问题主要表现在古义字、生僻字和百科字的处理上。对过古过偏的字我们进行了筛选和删除，对百科字进行了一些颠覆性修订。 　　比如，化学用字(包括化学元素用字)，其中很多只有成年人