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高中历史课堂教学有效性策略实施和探讨 　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0186-01 　　摘要：高中历史课堂教学改革的立足之地就是发挥学生主动性，让学生多动手实践，多主动思考，才能去发现、去创新，培养学生质疑、解疑的能力，才能充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体性，才能切实、有效地提高课堂效率，收到理想的教学效果。 　　关键词:高中历史有效教学实施 　　 　　什么是课堂教学的有效性？教学专家作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。当然，有效的历史课堂教学策略必须符合历史学科的特点。 　　一、转变观念，增强教师的专业素养 　　历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。要“以本为本”向“以用为本”转变。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。教就是为了不教。相比于传统教育注重知识的传授，新的教育理念认为教师应更注重学法指导，其实学法比教法更重要，因为学生才是学习活动的真正主体，学法才是知识转变为能力的桥梁和纽带。 　　教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面开阔。因而，作为一名历史教师在充实专业知识的同时，也应广泛涉猎其它学科的知识，拓展自己的视野。要从实践出发，主动走出课堂，面向社会，了解社会实际，积极寻找和发现社会上可供学生开展研究性学习的教学资源。只有自己具备扎实的专业功底和广博的知识面，才能在课堂上给学生以积极的引导，传授知识。 　　二、精心设计教学内容，突出重点和难点 　　作为历史新教材来说，在内容设计上采取的是“专题式”模式，在时序性上往往会给人以“形散”的感觉，怎样才能实现教学内容的“形散而神不散”呢，这就需要教师在设计教学内容时，深入研究教材，完整把握各个模块与专题，并对其加以优化，实现集约化、主题化、层次化以及结构化，紧抓重点、大胆取舍。例如，在高中历史必修一是：以中国和世界各国政治制度建立和发展的主要史实为内容的模块，其中制度的发展与创新是贯穿始终的主要线索。在设计必修一的教学内容时，我们要对知识体系进行重新梳理，将原来的一条主线设计成三条主线来进行教学： 　　1、中西方的政治制度发展史 　　中国古代政治制度史、古希腊罗马的政治制度史、近代西方的代议制度、科学社会主义和俄国十月社会主义革命； 　　2、近代中国民主革命史及现代中国的政治制度 　　近代中国维护国家主权的斗争、近代中国的民主革命、现代中国的政治制度； 　　3、现代中国的外交史及世界的多极化趋势 　　中国对外关系现状分析、现今世界的多极化趋势。 　　这样一来，就突出了高中历史教材必修一的整个教学结构和主题，使得重点有所明确，层次也更加分明，经过实践证明，更有利于优化课堂教学效率。 　　在学习专题下的具体课程时，要在理清内容、把握完整的基础上进一步明确教学重点和难点，并将其设计成可以解决的小问题，利用层层递进的小问题将教学重难点逐一瓦解与突破。 　　在教授《中国近现代史》下册“工农武装割据”的形成时，针对这一内容的理论难点，我设计了这样几个问题：①井冈山的星星之火是怎样形成燎原之势的？②以毛泽东为代表的中国共产党是怎样逐步探索民主革命的正确道路的？③国共政权对峙局面是怎样形成的？④中共党员如何进行土地革命，并建立革命根据地的？⑤联系“理论指导实践”的理论思想，分析说明“工农武装割据”是怎样形成的？又是如何指导实践的？学生通过对这些问题的探索与研究，逐渐从整体上把握了教材的主要内容及其之间的关系，有利于课堂教学质量的提高。 　　三、加强学生学习兴趣的培养，提高历史教学有效性 　　有位哲人曾这样说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。因此，教师必须采取多种形式的教学方法，激发学生对历史课学习的兴趣。 　　“良好的开端是成功的一半”。课堂的导入语言需要简洁、有效、贴近学生生活，最好是学生已知而且感兴趣的问题，有效的历史课应该有个精彩的开端。新颖高效的导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学效率。 　　历史教学需要富有感染力的语言，这些语言可以激发学生的学习热情，产生感情的共鸣。易中天、纪连海的讲解为什