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班主任教学和管理浅析 　　摘要：在素质教育的大背景下，中学教育成为保持学生特性，发展学生潜能的关键阶段之一，而学科教学和班级管理则直接影响教育质量，作为集教学和管理于一身的班主任如何“以学生为本”改进学科教学，增进师生交流，发展学生潜能是班主任工作的重中之重。 　　关键词：中学教育 班主任 教学 管理 　　 　　自从我国推行“素质教育”以来，我国中学教育一直致力于全方位提高学生的素质，给予每一位学生公平，适宜的教育。班主任作为班级的管理者，要紧跟时代的步伐在教学工作中践行“素质教育”，辅导禀赋各异的学生，这无疑是一项挑战，需要班主任以不断变换的视角，丰富多样的管理艺术以及真诚的态度去来全面提高学生素质。 　　一、将生活融进学科教学 　　目前在我们国家，中学班主任一般还担负着一门学科的教学任务，对于班主任来说教学和管理同等重要。中学生相较于大学生而言比较稚嫩，在面对比较繁重的学业压力的时候容易烦躁，对中学的有些相较而言枯燥乏味的科目也容易厌烦，提不起兴趣。因此，中学老师如何让课堂变得活泼有趣，激发起学生的求知欲望变得尤为重要。让教学贴近生活是一种不错的策略。教育教学应该走出课本，走进学生的生活，将生活融入教学，通过生活中的实例对学生进行引导，教学将事半功倍。于此同时，“学于生活，用于生活”，班主任应该多启发学生就所学知识进行比较深入的思考，鼓励学生多创新，培养学生的创新意识和独立思考的能力，这一点对于学生之后的学习尤为重要。另外，贴近生活的教学方式也有利于拉近老师与学生之间的距离，有利于班主任工作的开展，容易建立起比较亲密的师生关系，对于班级的管理也极有好处。 　　二、将管理形式多样化，人性化 　　在班主任的工作中，班级管理是重中之重。班主任的管理艺术是否突出对班级的各方面影响都是巨大的。随着“九年制义务教育”的普及，越来越多的学生得以走进中学的课堂，老师们也得以接触更多类型的学生。学生们各有特性，性格禀赋各不相同，以往单一，简单的管理形式已经远远不不满足如今中学教育的需求了。这就要求我们教育者在进行管理的时候要抛弃那种千篇一律的管理模式，不是挥动名为“学生守则，校规班规”的剪刀一味地追求整齐划一，而是将每一棵树苗根据长势特性单独修理，扬其长避其短，顺势而为，为其修去多余的树枝，为其以后的繁盛打下基础。在教育的过程中，最大程度的保留学生的特性，开发学生的潜能而不是磨灭这些宝贵的资源，能够“因地制宜”地运用多种管理形式，拥有多样化的管理艺术，针对不同类型的学生，运用不同的教育方法，发掘他们独有的潜质，培养他们独特的个性，保留他们身上的潜能，为之后的高等教育铺路，以培养出更多的“创造性”人才。因此，中学班主任必需真正做到“因材施教”，面对不同学生的时候运用不同的管理方式，做出最正确的最有利于学生发展的引导。以人性化的眼光看待每一个学生，以人性化的手法教育每个学生，以人性化的管理征服每个学生，争取让班上的学生保留自己独特的禀赋，让班级呈现一种百花齐放的理想状态是当今每一个中学班主任应该去做也是必须去做的事。 　　三、以真诚进行“柔性管理” 　　在所有的师生关系中最理想的莫过于“亦师亦友”，能让学生把你当做是朋友，亲人，对于一名班主任来说是莫大的荣幸。和学生打交道更多的是要用真心，他们仅是单纯，并不是愚蠢，他们很可爱也很敏感，他们能准确地辨别出你是否是真心待他们，所以以真心换真心才是和他们做朋友的最佳办法。 　　在班主任的管理工作中我们应该多尝试“柔性管理”，所谓“柔性管理”是相对于“刚性管理”提出来的，“刚性管理”的弊端在于很容易压抑学生的情感，使得学生对学校和班主任的管理处于一个比较难以接受的境地。而“柔性管理”能在很大程度上解决这个问题，它是通过班级内部创造性地开展学生的班级管理活动，以学生为本，依据共同的价值理念，尊重学生的情感需求和人格尊严，同时也体现了学生的平等，这符合党的十七大报告中对教育提出的基本要求。“柔性管理”需要师生之间平等，真诚地相处，共同处理班级的事，老师放下架子，学生放下拘束，把每一位学生都纳入班级管理者的范畴内，增加班级的凝聚力，减少学生对班主任管理的反抗心理，从而提高班级管理的效率和质量，是一种比较成功的管理模式。举个例子来说：例如在一次考试中，全班的成绩都不是很好，班主任心平气和地对全班做一个调查问卷，在一节班会课上对调查结果加以分析并引导全班一起来做个总结，拟定一个学习计划肯定比开一个“批斗会”，让学生写几份检查或者请几个学生家长来学校开小会效果更好，对师生关系更有益处。“柔性管理”的意义在于为班级的管理去掉一些僵硬的冷色，增添一些柔和的暖色，让班级变得更加温暖，更像家，增强学生的归属感。 　　四、“刚性管理”不可抛弃 　　前面我谈到了班级管理要多样化要人性化，因材施教，适