班干部制度批判和反思.docVIP

班干部制度批判和反思 　　班干部应该是中国最小的“干部”，但小学班干部制度却成为2011年社会广泛关注的教育问题，例如， 2011年5月，武汉的“五道杠少年事件”引发了社会对“少年政客”的关注，有评论认为这反映了人们对“官本位”教育的忧虑；2011年12月13日，“童话大王”郑渊洁在微博上称小学班干部制度是在培养“汉奸”，建议取消小学班干部制度，让孩子平等成长；2011年12月23日，《 成都商报 》报道电子科技大学附属实验小学2957名学生都是班干部，不少读者质疑现在的班干部是不是过于泛滥。 　　在郑渊洁发表微博之后，有媒体调查显示，近九成网友赞成取消小学班干部制度。为什么社会上有这么多人反感班干部制度？是不是我们的班干部制度真的存在问题？这是值得我们每一位教育工作者，尤其是班主任思考的问题。 　　一、对当前班干部制度中存在问题的批判 　　我认为，当前班干部制度确实存在一些问题，这些问题主要体现在以下几个方面。 　　1．班干部制度渗透了社会的官本位思想 　　班干部制度的本意是让班干部成为老师的助手和参谋，协助老师做好班集体工作。但实际上班干部的角色却发生了明显的错位，班干部成了学生的上级和管理者。一些小干部，人不大，架子不小，而社会官场上的一些阴暗面也在他们中存在。吉林长春的一些小学生，为了能让班干部在老师面前时常给自己“美言”几句，竟给班干部送礼，一个四年级的小学生班干部，在开学之初收到同学送的礼物多达20件。类似的现象，在国内其他地方也不鲜见。一位河北石家庄的小学生在接受采访时说，送给班长和其他班干部的礼物是不一样的。班长的权力最大，得到的礼物数量和质量都是最好的；而其他班干部得到的礼物就要看他是分管哪个方面的工作了，管纪律的班干部一般都比较吃香，相比之下，管卫生的班干部就不及纪律干部收到的礼物多……这活脱脱一个官场现形记。 　　2．班干部制度在一定程度上异化了教育的本质 　　从教育与社会的关系上看，我们的教育应该是公民教育，而公民教育的核心则是对学生进行责任意识、平等意识的培养。而现在的班干部制度却将责任意识异化为权力意识，将平等意识异化为特权意识。班干部在开展班级工作时，有时起到替代班主任的作用，因此学生干部掌握着隐含权力，这使得班干部往往滋生自我权威意识。不同的班干部，权力大小不同，因而学生对不同班干部的心理期待不同。北京《 法制晚报 》2010年10月曾进行调查，在180名接受调查的一年级小学生中，想要当班干部的学生占到89.5%。其中，想当班长的学生竟高达七成。教育学者熊丙奇也认为，中国的教育管理制度没有定位好学生的角色，滋长了学生的权力意识，与平等原则相违背，“异化了教育的本质”。 　　3．在班干部的选择问题上有时损害了教育的公平 　　一些班主任在班干部选择问题上没有民主、公平可言，任人唯亲、任人唯钱、任人唯权、任人唯近。据调查发现，教师的孩子“近水楼台先得月”，当班干部的居多。另外，官员子弟、商人子弟当班干部的也较多。为了让自己的孩子在“僧多粥少”的班干部职务分配中胜出，一些家长亲自上阵，到学校为孩子“跑官要官”。家长送礼之风也愈演愈烈。据《 新民晚报 》2011年8月报道，为使自己的孩子得到老师的特殊照顾和重点培养，不少家长纷纷向老师送礼品、有价票证、现金等。经济条件好的家长甚至会安排班主任到海南岛、香港，甚至日本、新马泰旅游……对于家长的送礼，大部分有良知、有责任心的教师会婉转拒绝，但也有一些丧失师德的教师心领神会坦然接受，并且“投桃报李”，极大地损坏了教师教书育人、为人师表的形象，损害了教育的公平，造成社会对教师、教育的不信任。 　　二、对当前班干部制度的改革和完善 　　我认为，班干部制度在现实中的这些异化，根源还在于我们的文化：文化中的“官本位”，以权力为中心，唯权力至上。这种观念经过大人投射到小学生的身上，他们自然就会对老师的话言听计从，对周围的同学另眼相看。当然，如果我们把班干部制度不完善甚至不科学的责任完全推到文化身上，我们的学校、班主任就有推卸责任之嫌。我认为，通过2011年社会对班干部制度的议论、批判，我们能比较清晰地认识到班干部制度的不足，在此基础上我们应当自觉地、不断地对班干部制度进行改革和完善。 　　1．淡化“干部”色彩，强化服务意识 　　“干部”在中国是一个有特殊涵义并寄予人们复杂情感的名词，连一年级小学生都知道：班干部就是管人的，当班干部“威风”“过瘾”。因此，班主任在规定班干部任务的时候一定要削弱其管理的职能，强化其服务的意识和职责。培养学生的服务意识本身就是学校教育的目标。班干部更应该成为为“民”服务的典范。班主任不能简单地把属于自己的管理权力下放给班干部，即使需要把一部分权力给班干部，也要尽量把管理的内容转化为服务的内容，切忌把班干部变成“老师