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蚌埠市体育教学现状分析和对策 　　摘 要：在素质教育口号高喊的时期里，无论是上到国家体委，还是下到具体的村小，素质教育的名字已经深入人心。可是，在实际的教学工作中依旧是看不见体育的影子。“体育”哪去了？然而，在众多的书籍、报刊、杂志中不难发现，体育在我们的学习生活中扮演着多么重要的角色。 　　关键词：体育教学 现状 分析 对策 　　一、现阶段我市体育教学存在的问题 　　1.思想认识偏差，教育观念受到禁锢而落后 　　几乎每个毕业班都是不上体育的，课程表只是摆设。形成这一现象的原因是，“为了孩子们的将来负责，希望孩子可以考上重点中学、重点大学”。学期结束后，就是各种形式的比较。文化课平均分是一座山，其地位不容置疑。现在的补习班犹如繁星，让孩子在假期去锻炼的家长很少。在家长眼中，考一个好大学才是最重要的，他们不在乎素质教育的意义。片面追求升学率的影响没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校任意缩减体育教学课时，即使有也是经常被挤占，学生体育锻炼的时间无法得到保证。 　　2.体育专业教师缺乏，师资力量堪忧 　　师资为教育之根本，其水平高低直接影响学生对知识的学习和终身意识。体育教师的文化素养、知识、智能结构是制约学校体育发展的最主要因素，按照国家与2000年中、小学50%的教师分别达到本科和大专学历的标准要求，城镇小学学历达标率为50%，农村中学学历达标率为21.3%，城镇小学学历达标率为43.94%，农村小学学历达标率为13.89%。[1]我市小学教师配备和学历与国家要求却有着很大一段差距。这种差距是短期内无法弥补的。那么，就将在3到5年甚至更长时间内无法满足学校体育对师资的要求。换种说法就是：将影响好几届学生的身心健康发展。他们无法接受正常的体育学习，对他们影响是不可逆转的。 　　3.课程设置不合理，课堂效果差 　　按照国家《新健康课程标准》要求，小学水平一每周不低于四节体育课。水平二、水平三不低于三节。在通过走访调查发现：城镇学校每周都是两节体育课，而且在学期末即将考试时，体育是常有被挤占的情况。加上体育教师“无事一身轻”的思想，学生的体育课就被无情挤占。面对此类情况，学生敢怒不敢言。另外，由于师资力量不达标，在课堂上，老师也是整整队，热热身然后就放手自由活动。课堂上毫无内容，毫无趣味性。又何来“以人为本，健康第一”的思想。 　　4.教学设施不足，资金短缺，资金投入少 　　教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保证，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校因对体育教育的规模，不可能投资于体育教学设施的改善。[2]许多农村中学的操场，下雨时，一滩烂泥，晴天也是一场灰尘，不利于学生的身体健康。而很多学校领导也是能够考虑到这一点，干脆取消体育课。小学教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少。在2014年国家对全国的器材配备是基本上可以满足课堂需要的。2015年每个学校，包括村小器材管理基本符合国家标准。可是，当国检过去后，几乎没有一个学校还有记录，器材也是破损不堪，器材室杂乱无章无人看管。 　　5.课堂教学不规范 　　由于师资力量达不到标准，体育教师在课堂上教学更是惨不忍睹。大致表现为：课前无教案；对准备活动的意义认识不足。准备活动缺乏中小学特点；准备活动内容单调乏味；只注重一般性准备活动、忽视专门性准备活动；准备活动的组织、编排所以为之而不规范。对准备活动的质量重视不够。 　　二、对策及解决办法 　　1.必须及时转变思想，改变落后观念 　　首先，各级主管部门要严格执行省教育厅、国家体委的相关文件精神。认真贯彻落实上级下达的任务，把素质教育中德智体全面发展切实的落实好。从实际出发，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养“四有”的社会主义公民，培养适应社会主义建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础探索小学体育教学的规律，研究小学体育教学模式，促进学校大面积地提高教学质量。[3] 　　2.规范体育教师的准入政策，加大中青年体育教师的培训考核 　　加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。另外，在业务上多加强校与校之间、地区与地区之间的教师业务交流。提高并改善体育教师待遇，增强中青年教师的工作积极性。学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。 　　3.规范课堂教学，定期对教师考核 　　学校和教育主管部门，应该落实好考核措施。体育教师必须有规范的教案和完整的计划。明确教学目标，突出教学重、难点。每学期或者学年结束，要对学生进行知识性和技能性进行考核，考核结果记入教师考核。标准要具有弹性，争取做到对体育教师的立体，全方位