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蚕病学教学改革和实践 　　摘要：“蚕病学”是蚕学专业的核心课程，其教学效果对学生将来的就业和进一步深造都有着非常重要的影响。围绕“蚕病学”的发展,针对目前“蚕病学”教学过程中存在的问题,通过教学实践,对教学进行了改革与探索。 　　关键词：蚕病学；教学内容；教学方法 　　作者简介：张军（1971-），男，安徽合肥人，安徽农业大学生命科学学院，讲师；宛晓春(1960一)，男，汉，安徽明光人，安徽农业大学茶与食品科技学院，教授。（安徽#8194;合肥#8194;230036） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）04-0109-02 　　 　　“蚕病学”是蚕学专业主干课程之一。如果把史泰奥斯《昆虫病理学原理》（1949）一书的面世作为现代昆虫病理学的开端，虽然只有50年的时间，但病理生物学的发展已经引起世人关注，家蚕以其作为资源昆虫的独特优势，自然也在该学科的研究范围之内，并取得了在人类卫生保健、农林生产等许多研究与应用方面无法替代的地位。科学的发展与进步又将其同昆虫病理学、病理生物学、农林生产及卫生保健密切关联，并可以从蚕、蜂业同昆虫病理，蚕病学与病理生物学，蚕病学与人畜卫生保健，蚕病学与植物病害，蚕病学与环境学等关系中充分体现出来。 　　现代科学发展的特点之一是不同学科之间的相互渗透与杂交，因此，“蚕病学”也是现代昆虫学、实验病理学结合产生的一门学科。 　　在安徽农业大学（以下简称“我校”）“蚕病学”课程面向的专业群体主要是蚕学专业学生，是该专业的专业核心课程。该课程在本科生阶段，应以修完“化学”、“生物化学”及“微生物学”、“普通昆虫学”、“昆虫生理学”、“昆虫病理学”、“生物制片学”、“蚕体解剖生理学”等课程为基础，通过学习养蚕学、家蚕良种繁育学、桑树栽培学等课程知识，学习和了解了家蚕的正常生理后，所开设的一门专业基础课程。该课程讲授的主要内容是家蚕发病的原因，病原微生物的特性、致病机理、传染发病规律以及诊断防治的原理和方法。通过对本课程的学习，学生应掌握蚕病防治的基本理论和实际诊断蚕病进行蚕病防治的基本技能。 　　一、“蚕病学”课程在我校的主要发展历程 　　我校蚕学专业成立之初,就设立了“蚕病学”这门课程,该课程包括两大部分: 蚕病学和蚕病学实验。2002年高校扩招后，学校进行了学分制改革，为适应现代社会对高素质、复合型人才的需求, 我校逐渐从专才教育向通识教育过渡，对“蚕病学”课时进行了压缩。目前,在理论教学学时数少、教学内容多、实验课时少、学生学习兴趣不高的情况下, 既要使学生掌握“蚕病学”的基本知识、基本原理和基本技能,又要使学生及时掌握学科的发展方向及其应用技术是有一定难度的。因此, 我校“蚕病学”课程组为提高该课程的教学质量,在学校现有条件下对该课程的教学内容、教学方法和考核方式等几方面进行了改革探索。 　　二、“蚕病学”教学内容改革 　　1.完善课程体系,提高培养质量 　　随着人们对“蚕病学”认识和研究的不断深入，“蚕病学”的内容也不断丰富,而专业课程的学时数又在逐步减少,因此完善课程体系建设是提高培养质量的关键。[1]我校在完成学校本科生教学计划和研究生培养方案修订任务的同时,针对以前“蚕病学”教学中存在的问题,完善了“蚕病学”课程体系建设,明确了本科生“蚕病学”课程与其它课程之间的衔接,以及本科“蚕病学”与研究生“高级蚕病学”之间的衔接，“蚕病学”与蚕学教学内容的协调，本科生在大学二年级修完蚕学专业基础课程,在接下来的第三学年学习蚕病学。 　　2.充实教学内容，拓宽专业知识面 　　“蚕病学”是一门研究家蚕发病原因，病原物的特性和致病机理，传染、发病过程，疾病的影响以及诊断、防治原理和方法的应用科学。该课程不可避免地要涉及一些基本概念和理论，目前课堂中讲和听的效果都不好。笔者认为,在讲授教学内容时恰当地补充一些与学生专业密切相关的最新研究成果和研究动态,既可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣,又可以使学生接触到更多的新知识。 　　例如，蚕病类的危害主要是传染性病类中的病毒病、真菌病、原生动物病及非传染性病类中较为突出的“氟化物中毒症”。在病毒类中，除常规的教授外，笔者还补充了研究昆虫病毒的理论实践意义、昆虫病毒学发展的主要方向、昆虫病毒的分子生物学研究、Bm-CPV载体系统表达外源性基因蛋白的利用以及Bm-NPV和Bm-CPV的综合利用等。笔者补充介绍了黄僵菌的分类学地位，绿僵菌的异核现象、准性循环，及田间致病效果；在镰刀菌真菌蚕体病原的理论部分，补充了中国虫生真菌的研究应用综述，昆虫真菌生物制剂的大田应用及为克