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网络信息化平台建设探索和实践 　　摘要：主要介绍了电气工程及其自动化专业“网络信息化”平台建设的意义及思路，并阐述了“网络信息化”平台的优越性和开展网络辅助教学应注意的几点问题。利用这种全新的教学方式，可以弥补传统课堂教学的不足，通过提供形式多样的学习资源、综合性的学习模式以及便利的辅导条件，从而提高学生的自学能力和培养学生的创新意识。 　　关键词：网络信息化；辅助教学；传统教学 　　作者简介：李慧（1976-），女，湖北随州人，北京信息科技大学自动化学院，副教授；厉虹（1959-），女，北京人，北京信息科技大学自动化学院，教授。（北京100192） 　　基金项目：本文系2009年度北京信息科技大学教学改革立项项目（项目编号：2009JG16）的研究成果。 　　中图分类号：G642.423#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）09-0079-02 　　 　　一、建设“网络信息化”平台的意义 　　目前，高校建设各专业均是依照以专业基础课为主、专业课和专业任选课为辅的思想进行的。各专业培养计划中的课程设置既有系统性又有上下依托关系，电气工程及其自动化专业也不例外。但是，在培养计划实施过程中，学生往往对本专业的系统性、各门课程的上下衔接关系、相关课程的重叠交叉关系以及专业课程与一、二级学科基础需求的关系等等不很清楚。另外，学生对本专业的学习情况缺乏系统性的认识和了解。由于缺乏实时、有效地评价和反馈机制，学生仅通过学期末考试的成绩才能明确地了解自己的学习情况。因此，有必要将传统课堂教学结合计算机网络技术，为学生打造一个全新的辅助教学平台――“网络信息化”平台。[1-3] 　　“网络信息化”平台可以提供多种形式的网络资源，培养学生自主获取知识的能力，使他们更清楚地知道自己学了什么，要学什么，并建立个人的专业体系结构；实现教师与学生的网络化互动式课堂教学，课后学生有资料可循，并杜绝学生抄袭作业的现象；利用设立的学生论坛，培养学生解决问题的能力；教师还可以有效地引入客观评价机制，科学地研究教与学的规律，为学科建设和发展积累第一手的资料。 　　二、“网络信息化”平台的构建 　　“网络信息化”平台是实现网络化教学模式最有效的途径与媒介。[4]网络教学平台可以实现教师与学生的网络化互动式课堂教学，即学生能够从网上了解本专业学科的建设情况和发展情况，及时看到老师的反馈和评价情况，看到自己和其他同学在班级中的学习情况，并能够及时调整自己的定位，完善自己的知识体系结构。 　　1.“网络信息化”平台的组成 　　“网络信息化”平台主要由用户登录、网络课堂、教学园地、助学园地和实验指导等五个部分组成。用户登录包括用户注册和系统登陆两个模块；网络课堂是由课程大纲、电子教案、教学课件、教学录像、参考资料和实验指导等6个功能模块组成；教学园地是由与课程相关的动画库、视频库和图片库等3个模块组成；助学园地是由课题讨论、典型题例和网上答疑等3个模块组成；实验指导是由选做实验、必做实验和综合性实验等3个模块组成。图1为适合本专业教学的“网络信息化”平台关系图。 　　2.“网络信息化”平台的内容及各部分作用 　　该教学平台需要对访问用户进行资格审核，第一次使用前须注册，只有授权的用户才能进入该系统。授权用户分为学生、教师和管理员三类，这三类用户均有权使用网络课堂、教学园地、助学园地和实验指导中相应的功能，但管理员还有更新网站内容的特权。 　　（1）网络课堂。传统教学课堂上学生人数多，学时有限，并非所有学生能第一时间领会老师的授课内容。但是，该平台中的“网络课堂”可以根据不同学生的学习情况单独为其构建一个个性化的网上教室。在此课堂上，学生可以使用与本课程相关的教学录像、教学课件等资源，并利用网上教室对课程学习过程中的薄弱环节进行自学并加以巩固，还无学时限制。 　　（2）教学园地。为了方便学生更好地理解课程中难度较大的知识点，或者传统课堂上用语言无法表达的内容，教学园地模块中提供与课程相关的动画库、视频库和图片库等。例如，电机与拖动课程中介绍同步电机旋转磁动势、旋转磁通势波等抽象的概念时，传统的黑板以及书本模式非常抽象，无法形象生动地加以说明，不能调动学生学习兴趣；利用该模块中的动画或视频等多媒体手段即可解决问题。 　　（3）助学园地。因时间所限，传统课堂上教师所组织的交流与讨论仅在少数学生范围内进行，无法顾及到大多数学生。利用“网络信息化”平台，学生能随时在“助学园地”与本课堂中的同学或任课教师进行交流与讨论，还能将学习心得或讨论过程上传至讨论区，由管理员负责更新内容，实现了网络化教学的实时性和交互性。