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网络信息制作和发布课程教学模式探讨 　　[摘要]结合自己的教学和管理的经验，首先对远程教育教学的模式进行分析和总结，提出我校“3+2”教学模式的先进理念。然后以《网络信息制作与发布》课程为例，阐述具体的“3+2”教学模式的运行过程。最后对于课程网络教学平台的建设提出了几点注意。 　　[关键词]“3+2” 教学模式 网络信息制作与发布 　　中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910172－01 　　 　　一、引言 　　 　　教育模式是在一定的理论指导下，对教育过程组织方式做的简要表述。它是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。按照李秉德教授的观点，教学模式包含以下几个要素： 　　1．指导思想：它是建立各个教学模式的理论基础，任何教学模式都是在一定的教学思想和理论（教学理论、学习理论等）指导下提出来的。2．主题：是教学活动进行的线索，主导着教学模式的形成。3．教学程序：是完成教学活动的具体过程，也使得教学模式具有一定的可操作性。另外还有几个隐含的因素：4．目标：任何教学活动都具有一定的目标，使主题具体化，也是主题或教学活动前进的方向。5．策略：不同的教学模式会采取不同的手段和方法，从而更好地完成目标。6．内容：不同的教学模式有适合自己的课程设计方法。7．评价：不同的教学模式因其主题、目标、程序等因素的不同，而具有不同的评价方法和标准。教学过程中多个因素相互联系、相互制约，完整地构成了一定的教学模式。 　　 　　二、模式探讨 　　 　　（一）基于网络的远程教学模式 　　基于网络的远程教学过程中，由于计算机网络通信技术和多媒体技术的应用，教学内容的呈现方式更加丰富，教师和学生之间也有多种交流方法可供选择，可以根据教学条件，教学目的，学习者特征等实际情况的不同，组织实施多种模式的教学活动。1．以集体学习为主的远程教学模式广播模式。2．以小组学习为主的远程教学模式协作模式。3．以个体学习为主的远程教学模式自学模式。 　　（二）我校“3+2”教育教学模式理念 　　我校远程教育教学模式的构建是以“自主学习”理论与“相互作用和交流”理论为指导，以教学模式改革为重点，以课程改革为核心。“以学生为中心开展有组织的自主化学习；以课程为单元，开展导学、助学、促学活动；以三级网络教学平台为基础，营造丰富生动的网上教学互动氛围”的教学理念进行教学设计；在教学实施阶段中，以教与学全过程的支持服务为保障，促进教与学目标的实现；以教学全过程的跟踪测评为手段，保障教学质量的持续提高。因此，我校“3+2”教学模式的简要表述为“3”，即指“学生、课程、网络”3个开放教育教与学的基本要素，“2”，即指开放教育教与学的“支持服务、质量保障”2个运行体系。 　　 　　三、模式应用 　　 　　下面以《网络信息制作与发布》课程为例进一步阐述具体的模式运行过程： 　　（一）学生自主化学习 　　1．让学生自主选择学习时间及学习方法，学生制定自学计划。2．学习小组自学活动。学生要按时参加学习小组自学活动，做好自学小组记事簿。3．参加集中面授。学生要按时参加集中面授辅导，面授时应预习好课程内容，向教师提出咨询的疑难问题。4．学生可以选择借光盘或者利用网上教学资源等收集学习信息。 　　（二）教师导学、助学、促学 　　1．明确实用的技能目标。在设置课程技能目标时，必须明确告诉学生，通过该课程的学习“你能做到什么”，以激发学生的成就感和学习积极性。如该课程的技能目标是：“能独立开发和制作一个网站”。在此基础上也可提出一些学习的要求。2．分析目标所涉及的理论知识模块。在目标明确的基础上，进行细化，分析目标所涉及的理论知识模块。如该目标涉及的模块有：网站设计，开发全过程；FrontPage的操作使用；ASP，Flash等工具在网站制作中的应用。并安排适当课时，讲解以上模块的基本知识，其余可放在第三环节“案例分析与演示”中进一步讲解与巩固。3. 案例分析与演示。案例分析与演示是以技能为目标的教学中的重要一个环节，该环节可以让学生了解本课程的理论知识是怎样应用于实际工作的？又是如何应用的？这样才能使学生在理解的基础上去学习。4．模拟操作训练。模拟操作训练是让学生在老师的指导下对案例进行模拟操作，以巩固理论知识和技能，达到融会贯通的目的，如在本课程中可让学生模拟制作网站（案例）的其它网页。5．独立操作项目。在以上各环节的基础上，可用课程设计的形式让学生独立完成与课程核心相关的项目，进一步培养学生独立操作的技能，真正达到课程设置的技能目标。 　　（三）课程网络教学平台的建设 　　以三级网络教学平台为基础，要求各课程责任教师、专业辅导教师鼓励、组织学生积极参