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高校和企业互动式人才培养模式研究 　　[提要] 我国企业的人才需求模式已经发生了显著变化，而我国高等学校在传统模式下培养人才仍然主要以学校内部的评价尺度作为标准，两者不能直接对接。应当通过构建以人才供需信息交流、人力资源流动、人才评价等三大机制为基础的高等学校与企业互动式人才培养模式，以解决这一问题。 　　关键词：人才培养互动；高等学校 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　原标题：高校与企业互动式人才培养模式研究 　　收录日期：2013年3月6日 　　随着高校的大幅扩招，近几年大学毕业生人数一路攀升，从2003年的212万人上升到2008年的610万人，然而我国每年新增的职位却远远不能满足高校毕业生人数增长要求。在金融危机的影响日益加深的情况下，高校毕业生的就业难度更为加大。在这样的时代背景和社会环境下，毕业生能否顺利就业，成为衡量高校人才培养质量的重要指标。 　　高等学校的人才培养质量，有学校内部和社会两种评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注；社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。当高等学校的人才培养不能很好地适应社会的需要，就必须对现行的人才培养模式加以改革，要遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，建立高校与企业互动式人才培养模式，让企业主动参与学生培养计划的制定，实践环节的教学以及社团活动的辅导与支持，帮助学生构建运用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的实际能力，及时了解市场的人才需求导向，调整、完善自身的知识结构，更好地适应经济与社会发展的需要。 　　一、传统人才培养模式的弊端 　　传统的人才培养模式以“重理论、宽基础”为特征，在教学过程中向学生灌输大量基础理论，但不重视实践环节，实践教学内容陈旧、滞后，往往停留在验证性的层面上，实践教学的方法也只注重传授而忽略创新能力的培养，造成学生实践动手能力相对较弱，毕业后往往不能很快适应岗位的要求，需要一定的适应期。要解决这样的问题，建立高校与企业互动式的人才培养模式是一条可行之径，因为高校培养的毕业生只有具备相应的职业能力，并在工作中得到企业的认可，才是适合企业需要的人才，高校也才会得到社会的认可。 　　大学毕业生的职业能力体系应包括专业能力、方法能力和社会能力三个方面。其中，专业能力是大学毕业生的基本生存能力，着重强调与特定专业相联系的专业知识、专业理论及其应用能力，还包括对相关新技术的接受和理解能力、适应与创新能力等。方法能力和社会能力与特定专业知识本无直接联系，是一种通用的，可跨岗位、跨职业的工作能力。方法能力指人们收集与分析信息、独立学习、解决问题、制定计划、决策、控制和管理等方面的能力。而社会能力指人们与他人交往、共同生活和工作的群体协作能力，包括人际交流、群体意识、责任、诚信、自信、热情、宽容等素质。 　　目前，人才供给和使用中存在的问题主要体现在两方面： 　　其一，大学生往往重视的仅仅只是专业能力，对其他两种能力没有足够的认识。甚至一部分大学生对本专业的能力也重视不够。而调查显示，我国企业的人才需求模式已经发生了显著变化。现代企业的组织结构、部门分工、岗位规范和工作标准是由企业战略、业务流程等因素决定的。因此，企业在人才的选择上，越来越注重人才的岗位在职资格以及工作态度、敬业精神、职业忠诚度等。 　　其二，人才培养和使用脱节，企业主动参与人才培养的动因不足。现在的人才市场为买方市场，企业不承担教育成本，不履行培养人才任务，依然可招聘到所需人才。企业缺乏直接参与人才培养的深层动力。同时，学生就业的不确定性也使企业缺乏参与人才培养的信心。企业只有从人才培养中直接获利，才会产生积极参与的热情。目前，学校培养的人才和企业直接对接的能力还不够，企业没体会到与高校互动培养人才给企业带来的益处。一些参与了校企合作的企业，也只追求短期利益，希望通过合作立刻改变企业的人才结构，合作局部化，而不愿以建立实习基地，选派优秀员工对学生进行实训等实在的方式深入地参与互动式人才培养。人才的供给和使用的双方在对接中产生的这些问题，应当通过建立互动式的人才培养模式来解决。 　　二、高校与企业互动式人才培养模式的内涵 　　互动也称为相互作用，是事物或系统之间相互产生影响从而使事物或系统之间发生改变的过程。它是相互之间的一种适应、一种优势互补，并且互相推动，是一种双向式的交流与促进。大学与企业的互动机制是指大学与企业基于双方资源优势，进行资源的合理交流与整合，实现教育持续稳定发展与企业效益最大化“双赢”目标的有机工作系统，是大学与企业互动的基本要素、基本模式、动力因素、制约因素等构成的一种有规