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试论科学发展观和化学教学 　　【摘要】：教育的发展离不开正确的科学指导思想，化学这一自然领域重要学科的教育发展，更离不开科学发展观的指导。化学教学中以科学发展观为指导，培养学生全局的、系统的科学观念，将有助于学生整体素质的发展及化学学科更进一步造福于人类。 　　【关键词】： 科学发展观 ；化学教学； 寓科学发展观 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002-6908（2007）0220110-01 　　 　　 十六界三中全会上，把坚持以人为本和经济社会全面、协调、可持续发展统一起来，并强调按照五个统筹的要求推进改革和发展。这是我们党在新时期以邓小平理论和三个代表重要思想指导下提出的与时俱进的根本性指导思想。 　　 　　一、科学发展观 　　 　　 科学发展观明确指出，坚持以人为本是科学发展观根本目的、本质和核心，以人为本就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民的方方面面需求和促进人的全面发展；促进全面发展是科学发展观的主要内容，即全面发展是物质文明、政治文明和精神文明的全面发展，是经济、政治、文化全面发展的发展观；保持协调发展是科学发展观的基本原则，协调发展就是在发展中实现人与自然相互协调发展、人与社会相互协调发展、促进良性循环发展；实现可持续发展是科学发展观的综合要求，就是要保护环境资源和生态的承受能力，实现自然资源的有序发展，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路；实现经济社会更快更好地发展是科学发展观的实质，其根本着眼点就是用新的发展思路实现更快更好地发展。 　　 　　二、发展观在化学教学中的意义 　　 　　 1、学科方向上的导向作用 　　 韩愈说：师者，传道，授业，解惑也。意即教师在向学生传授知识的同时，也对学生进行思想和观念的教育。在科学发展日新月异的今天，我们更应该用科学的、进步的思想和观念统领学生，使他们形成正确的人生观、价值观和世界观。化学学科作为自然科学的重要组成部分，是一把双刃剑。其研究成果的应用，既推动人类文明的进步，但也带来许多危害，影响人类赖以生存的环境，影响人类身体的健康。如农药的使用，既便于农民快速、较彻底地杀死害虫，也使致命的农药残余留在水果和蔬菜上而影响人类身体的健康。核能既可制造核武器给人类带来灾难，也可利用其发电造福人类。如果不能正确确立化学学科的内容和发展方向，科学合理利用化学制品，将给人类带来无穷的灾难。教育为人类培养下一代接班人，是人类灵魂塑造的伟大工程，在化学教学中以科学发展观为指导，以人为根本出发点，注重全面、协调、可持续发展，将有助于人类未来健康、持久、和谐的发展。 　　 　　 2、学生主体发展的导向作用 　　 在以往的化学教学中，教师重在学生传授书本知识，按照实验要求进行验证性的实验教学，过分关注学生的学分，培养学生的应试能力。这样，学生的书本知识得到提高，但思想品质、心理健康、创新能力被忽略，学生个人的全面发展无法实现。学生在学校教育中应是主体，而教师起主导作用。但为提高学生考分，学生的主体地位没有得到真正的体现，教师也常常是主而不导，不能真正在教育教学中面向全体学生，面向学生的各个方面。在科学发展观的指导下，教师能以自己的工作服务对象--学生作为根本，把学生主体地位、全面发展作为一切教学工作的出发点和落脚点，从更高层次、更远眼光不断促进学生的全面发展。 　　 　　三、寓科学发展观于化学教学之中 　　 　　1、优化教学设计 　　 教学效果的好坏，教学主体的发展，有赖于教学设计的优化。根据巴氏的观点，教师在研究教材和学生的前提下，以系统的观点具体建立包括双基等在内的实质性目标和包括体力、品德、心理、合作性等在内的发展目标。如学习血糖测定时，教师应把测定血糖的原理设计为知识目标，把测定血糖的方法作为技能目标，激发学生进行多种方法的测定，从中培养学生严谨的作风和准确进行实际操作的能力，进而端正学生的学习态度，发展学生的劳动技能素质，使学生的知识、思想、劳动技能、创新思维等整体素质得到提高，促进学生全面发展。在落实优化的教学设计的组织教学中，防止将课堂变成单纯的知识传授，而应发掘化学知识中素质教育题材，结合化学科学的发展方向，顺势引导，发展学生的能力和品德，体现学科的素质教育，提高学生的整体素质。 　　 　　 2、有效利用化学实验 　　 化学实验作为化学的重要组成部分，因其教学演示的直观性，能更有效地树立学生协调发展观。一方面，教师可以用环境污染物为实验样品，进行观察分析与研究。例如测量大气飘尘的浓度，测定雨水的PH值等等；另一方面，教师在自己演示或指导学生做实验时，也可切身实地的进行环境教育，例如在做有毒气体SO2 、CO的实验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体的排放。对