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社区老年教育教师角色特征和角色行为研究 　　【摘要】随着老年教育实践的发展，社区老年教育教师队伍不断壮大。社区老年教育活动的特性决定了社区老年教育教师角色的特殊性。此研究通过对优秀社区老年教育教师的访谈，基于Nvivo软件分析，将社区老年教育教师扮演的角色归纳为集“教学设计者”、“活动组织者”、“学习促进者”、 “教学艺术家”、“学员关怀者”、“学习研究者”等六大角色于一身的角色丛。 　　【关键词】社区教育；老年教育；教师角色 　　【中图分类号】G777【文献标识码】A【文章编号2017 　　教育大计，教师为本。教育活动与教师队伍相互依存，教育事业的发展离不开教师队伍的参与。教师在教育情境中，依据其身份地位必须具备符合社会要求的素质，并表现出恰当的行为模式，即扮演特定的角色。20世纪80年代，社区教育在我国兴起，社区教育教师随之产生。社区教育具有开放性和全员性特征，教学对象涉及社区中的各个群体。但实际情况中，我国社区教育参与最多的当属老年人，是社区教育参与的主体。社区老年教育与传统学校教育相比有其独特性，社区老年教育教师的素质与所扮演的角色必然带有自身特色。 　　一、研究对象和方法 　　（一）对象 　　为深入了解社区老年教育教师的素质要求和角色行为，研究中选择了10位优秀社区学校教师进行了访谈，这些教师均在社区学校工作了较长时间（3年以上），具有丰富的社区教育教学经验，且在社区教育教学中取得了较为突出的成就，深受学员好评。这一部分教师的素质，和在教育教学中所扮演的角色一定程度上符合了社会期望。选择他们作为研究样本，具有一定的代表性。 　　同时，为保证研究的全面性和丰富性，从社区教育课程的不同类型选取了访谈对象。参照上海社区教育三大课程体系划分标准，10个访谈对象所授的课程具体分布为：职业与技能类4项（英语2项，地方话1项，摄影1项，电脑技术1项）；生活与休闲类3项（时装2项，民族舞1项）；文化与修养类2项（书法1项，古诗1项）。 　　（二）方法 　　1调研过程 　　采用半结构访谈的形式展开，根据事先拟定的访谈提纲，约定访谈对象进行面对面的访谈，并在征得访谈对象同意的情况下，进行全程录音。访谈围绕以下问题展开：（1）你觉得社区教育教学对象与普通学校相比，有哪些突出的学习特征？（2）社区教育教学前需要做哪些工作？教师扮演怎样的角色？（3）课程教学中，如何进行，需要有哪些注意事项？（4）课堂结束后，教师需要做哪些工作？（5）你和学生关系怎么样？平时是如何相处的？ 　　访谈结束后，对音频进行文字转录，形成文本材料。此次研究中，转录后，共形成访谈文字5万多字，为研究的进行提供了丰富的资料。 　　2编码和分析过程 　　访谈完成后，本研究借助Nvivo 10质性分析软件进行编码和分析。Nvivo 10由澳洲QSR公司推出，这一软件能够实现资料管理、编码、查询、可视化等功能，又能呈现统计文本出现的频次，将定性统计和定量统计相结合，是目前国际上最主流的质性分析工具。 　　（1）资料导入。将10个访谈对象的文字材料分别导入到软件中，形成材料集。 　　（2）编码。Nvivo 10提供了十分强大的编码功能。其编码提供了设置自由节点和树状节点两种方式。在编码过程中，通过开放编码、主轴编码和选择编码顺序，对自由节点和树状节点进行不断建构调整，确定最终编码状态。 　　编码过程中，仔细阅读访谈材料，根据文字内容初步标记树状节点名称，如果文字内容尚不能确定所属节点，暂时标记为自由节点，反之则将文字标记为树状节点的子节点。例如，访谈对象谈到“你不能没有耐心的，你稍微流露出一点厌烦的神色，他很敏感，像小孩一样敏感”，将这段内容标记为“教师素质”这一树状节点，并设置为“耐心”子节点。 　　在对所有资料初步编码完成后，再?Ω鞲鍪髯唇诘阆碌乃?有内容进行仔细研读，对节点的名称、内容、位置进行必要的调整和修改，同时对各个树状节点的逻辑进行深入思考，形成最终的研究结果。 　　二、研究结果 　　（一）社区教育教学活动特征 　　社会角色理论指出，社会中的角色在一定程度上受制于社会环境并与他人发生关系，角色的研究离不开社会环境和个体的心理角色扮演。教师角色是教师在学校教育的情境中，依据其身份地位所表现出来的符合社会期望的行为模式。教师的角色与教育活动的各个要素紧密联系，要了解教师角色的研究，首先得对教育活动――教师扮演角色的“舞台”进行探讨。为此，在研究中，对社区老年教育活动的特征进行了分析。 　　1教学对象的特殊性 　　学习者的学习特征是教学活动进行的基础， 教学设计的一切活动都是为了学习者，为了教学目标能够实现。教师教学取得成效，必须要基于对教学对象学习特征的分析，在此基础上表现相应的行为。