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火电厂集控运行专业教学改革和实践 　　摘　要：根据教育部对高等职业教育人才培养的要求，结合现代高等职业教育新理念，本文从基本工作过程的教学内容和课程体系的构建、理论和实践一体化教学过程的实现到建立高效有序的教学评价机制三个方面对火电厂集控运行专业的教学改革与实践进行了探讨。 　　关键词：工作过程；课程体系；理实一体化；教学评价 　　 　　随着电力体制改革的深化，发电企业对机组的运行、维护、安装、检修等水平提出了更高的要求。为了适应这种新形势和新要求，集控运行专业必须改变以往的传统职业教育与生产实际相脱离，教学内容指向专业理论的学科型教学体系，建构理论与实践相结合的一体化的职业教育模式，以增强学生的职业能力。为此，必须冲破原有框框的束缚，结合火电厂集控运行专业的特点进行全面的教学改革。 　　 　　一、构建基于工作过程的教学内容和课程体系 　　 　　1.构建思路 　　根据专业的培养目标和原有的教学基础，在深入社会调查、掌握大量第一手资料的基础上，按照如下的程序开展专业人才规格、课程体系、教学内容、教学计划和教学大纲的编制工作。明确本专业毕业生的预期就业岗位(群)一明确各岗位(群)的职责和任务一履行岗位职责，完成工作任务所应具备的专业知识和技能指标体系一掌握上述专业知识和技能所需要的学习领域课程和实践教学环节一确定各学习领域课程的教学内容、重点、时数、教学手段与方法，每个实践教学过程所承担的技能培养的内容、重点、时数、手段与方法。 　　 　　2.工作分析及典型工作任务 　　火电厂集控运行专业的就业岗位主要有发电厂集控巡检、副值、主值、单元长、值长和运行专责工程师等。这些岗位中不仅包括毕业生可以直接上岗就业的岗位――集控巡检、副值和主值岗位，还包括毕业生通过5～10年自主发展后能够适应的岗位――单元长、值长和运行专责工程师。在这些岗位中，对应的主要职业资格包括汽轮机运行值班员、锅炉运行值班员、电气值班员和集控值班员。 　　笔者通过收集资料，结合访谈、问卷调查等方式，全面、系统地分析了这些岗位的性质、任务、责任、相互关系，以及任职工作人员的知识、技能、能力和素质要求。与实践专家共同汇总提炼出本专业的典型工作任务。这些典型工作任务来自火电厂集控运行专业相关技术领域职业岗位群，不仅涵盖了毕业生就业时能够直接适应的岗位，还充分考虑了毕业生个人职业生涯发展目标，为毕业生的后续发展提供了必要的专业基础。 　　 　　3.学习领域课程的构建和安排 　　通过对火电厂集控专业所从事的工作任务和职业行为能力的分析、归纳，根据能力复杂程度，整合典型工作任务，形成本专业的行动领域。遵循教育规律，对行动领域进行教学归纳，确定专业的教学任务和内容，明确学生应掌握的知识、技能，应具备的职业能力，以此构建出火电厂集控专业的学习领域。火电厂集控运行专业的主干核心学习领域根据发电厂的需要培养毕业生的综合职业能力。所有主干核心学习领域课程在实施中均应实现一体化教学，按照理论与实际一体化教学思想开发课程标准。顶岗实训环节实施时，考虑到电力行业的特殊性，无法进行实际设备操作练习，可通过两种途径解决：一部分签订就业协议的毕业生参加就业单位的岗前培训，其他毕业生则充分利用仿真机构建虚拟车间，进行贴近实际的岗位实训。 　　综上可见，所有教学内容都是在明确毕业生就业流向、岗位技能要求和科学定位人才培养规格基础上开发出来的。它有如下特点：(1)教学计划、课程设置不是按学科要求来安排的，而是按适应职业岗位(群)的职业能力要求来确定，就业岗位需要什么便讲授什么；(2)基础课按专业要求以应用为目的，以“必需、够用”为度来开设；(3)突出实践教学环节，加大实践教学时数在整个教学时数中所占的比例，主干核心学习领域课程完全采用理实一体化教学。 　　 　　二、基于工作过程的理实一体化教学的实现 　　 　　基于工作过程的理实一体化教学过程的实现，必须有两方面的条件来保障，即进行一体化教学的师资队伍和理实一体化的教学场地。 　　 　　1.建设一支具有高职特色的理实一体化的教师队伍 　　建设一支高素质的“双师型”理实一体化的教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现职业教育又好又快发展的关键。郑州电力高等专科学校(以下简称“我校”)动力系现有教师大多毕业于工科院校或综合性大学，过去一直从事普通高等教育专业的教学工作。新的高职教育专业其课程体系、教学内容、人才培养规格都发生了变化，自然要求教师的知识体系、专业素质也要相应发生变化，除具有坚实的理论知识外还要有丰富的火电厂集控运行专业实践操作运行经验，这就要求每个教师都要重新学习，加强专业实践训练。 　　(1)加强教师现场实践。要充分借助学校在电力行业、发电企业的影响力和资源，选择在建电厂调试阶段或已