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电气学科专业建设探索和实践 　　摘要：根据地方工科院校人才培养目标和专业定位，阐述了电气工程及其自动化应用型本科专业建设与人才培养的构建思路。对课程体系和实践教学体系的改革进行了探讨，提出了多层次、多类型、有梯度的电气工程专业的课程体系和实践教学体系，旨在不断提高教学质量，适应社会对高层次工业技术人才的需求。 　　关键词：电气工程及其自动化专业；课程体系；实践教学体系 　　作者简介：卢峥（1978-），女，河南南阳人，南阳理工学院电子系，讲师；陈居现（1975-），男，河南南阳人，南阳理工学院电子系，实验师。（河南#8194;南阳#8194;473000） 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）30-0165-02 　　 　　电气工程及其自动化专业是一个工程性和基础性都很强的专业，所培养的学生主要在各种电类企业、电气行业的工厂、公司、研究所、设计院以及第三产业企业等从事电气控制系统和电气产品及设备的设计与制造、产品研制开发、系统运行与设计等相关工作。这就要求学生具备电工理论、电子技术、信息技术、控制理论、计算机技术等方面较宽广的科学技术基础和相应的专业知识，同时具有较强的计算机应用能力、工程实践能力、创新能力和较高的英语水平。据此，我们创建本专业人才培养模式的特色――“以强电为主，弱电为辅，强弱电、软硬件、电气控制与自动化技术相结合”，使培养的学生系统观念强，基础知识宽厚，具有较强的创新能力和工程实践能力，具备较好的社会适应性和竞争能力，为学生毕业后终身学习和专业发展打下基础。 　　一、电气工程及其自动化专业应用型人才培养的课程体系改革与探索 　　我院是一所新建应用型本科院校，其办学理念既有别于“研究型”大学，也有别于我国传统的“学术型”普通本科院校，这也就决定了其发展路径必然具有自身独特性。作为我院的新建本科专业，在最短的时间内建立和完善既适应社会发展要求，又立足本院培养目标的电气专业学科体系，以加速电气专业发展壮大的步伐，这对于提高教学质量，实现学院办学目标具有重要意义。 　　课程体系是实现培养目标，使学生具有要求的知识与能力结构所必需课程的有机构成，课程的设置和专业教学内容不是毫无联系的排列，不仅包含必要的知识点和技能训练，而且还应充分研究课程之间的内在联系以及学生的认知规律，形成条块清晰而又相互融合的专业体系结构，以求获得最大的教学效率。[1] 　　对于电气工程及其自动化专业学生的知识结构而言，既要突出一级学科“电气工程”的特色，也要具备“强弱电”的知识结构，同时具备较广的人文、社会等方面的知识，实践动手能力强。[2]国内外同类院校课程体系的考察，广泛借鉴兄弟院校本专业建设经验，结合社会对专业人才素质、知识和技能的要求，根据电气工程学科特点，提出本专业完整的课程体系包括四个层次，即：基础能力素质层（公共基础课程），专业基础能力素质层（专业基础和技术理论课程），专业方向层（专业方向模块），延伸发展层（专业发展前沿课程）。[3] 　　公共基础课程的目的在于引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观；开拓学生的知识面，优化知识结构，提高综合素质；为专业课程的学习打下坚实基础。所以公共基础课程的设置进一步优化了思想政治、法律、大学语文、大学英语、中国近现代史、体育、艺术鉴赏等人文社科与高等数学、计算机基础等自然科学的基础知识结构，将形式与政策、就业教育以每周讲座的形式贯穿大学教育全过程，体现学科交融、专业互通、文理渗透的思想，增强学生的社会适应性。 　　专业基础课程是对学生进行专业教育和专业训练的主体性课程，根据“整体优化、重点突出”的原则，对专业课程进行精选、调整和改造，保证构建良好的专业知识框架。以“大学物理”、“电路理论”、“自动控制原理”、“电机及电力拖动基础”等为专业核心理论基础课程；以“电子技术”、“电力电子技术”、“单片机原理及接口技术”、“电气测量技术”、“供配电技术”等为专业核心技术基础，将“电气工程概论”（双语）设置为工程理论类基础课程。这三类基础理论构成电气工程及其自动化专业的基础平台。既保证了专业课程体系的科学性，又体现了课程设置的精确性。 　　现代社会企业是高新技术的载体，为了更好地适应现代企业的需要，必须以企业一线的技术进步，包括高新技术应用的发展来改革课程结构和更新教学内容。在专业课程设置中，根据电气工程的行业情况及当前电气技术的发展形势，充分考虑本专业的应用前景，将计算机控制、电力电子与电气传动作为本专业的基本专业方向，以“电气控制与PLC应用技术”、“电气传动”、“电机的测控技术”、“变频调速技术”等课程作为专