论如何提高青少年手风琴课程教学实践和分析.docVIP

论如何提高青少年手风琴课程教学实践和分析 　　摘要　手风琴作为一种携带方便且具有多彩的音色、丰富的和声及宽广的音域的乐器，既可以独奏、重奏、合奏又可以为合唱队或舞蹈伴奏，而且在中小学的教学活动及群众性的音乐活动中有其他乐器不能替代的作用，因此深受广大音乐爱好者的欢迎。 　　关键词　手风琴；课程教学 　　 　　手风琴教学是我国青少年音乐教育里不可缺少的一门演奏课程，手风琴是乐器家族中为数不多的和声乐器，以其轻巧灵活、方便快捷的特点，被广泛使用在我国各个文艺领域。它既能独奏。也能重奏；既能为演唱者伴奏，也能和其他乐器合奏，被誉为“乐器家族中的轻骑兵”。因此，音乐教育正是素质教育的重要组成部分，也为中小学音乐教育培养师资的高等师范院校的音乐系及部分音乐学院的音乐教育系，也以全日制义务教育中音乐课程的改革方案为核心，对自身的课程及教学作了相应的调整，手风琴音乐教学在高师音乐教育中发挥着举足轻重的重要作用。 　　教学中要用启发式和比较式两种教学方法。对于小组课中所有学生都遇到的困难和问题，教师要用启发式的讲述方法耐心细致地讲解，开阔学生思路，使学生对存在的问题从认识深度和广度上都有所提高。遇到学生出现的不同问题，教师可以用比较式的教学方法。通过不同学生存在的不同问题，使学生充分认识到不同问题的差异性，弄通几个问题不同的学习要点，理清思路，在今后学习过程中做到“举一反三”，更好地为自己今后的演奏和教学打下良好的基础。手风琴教学不应该只重视一对一的个别课教学，应拓宽思路。使手风琴教学的形式多样化。 　　 　　1　手风琴伴奏课 　　 　　一般的手风琴传统教学(即一对一的小课方式)对提高手风琴技能，培养专业的手风琴演奏人才是非常有效果的，但是单一的教学内容必然忽视了手风琴的实践性。因此。开设手风琴即兴伴奏课特别是在高等师范院校开设这门课更是非常重要的，培养出来的学生也能更贴近中小学音乐课堂。贴近社会文化活动。青少年在学习手风琴的过程中让他们能够很好的独立完成独奏、协奏作品的演奏，却难以完成好相对简单的伴奏尤其是即兴伴奏。应该注意一下几个方面： 　　 　　1.1　老师应针对这种情况，在手风琴伴奏课程的开始处，向学生们仔细的介绍伴奏这门课的重要性、实用性和创新性。 　　 　　1.2　通常根据授课内容，伴奏课一般采取集体课形式，因为，一是伴奏知识是很多低年级学生未接触到的领域，所以起点基本一致；二是在手风琴伴奏知识内容的讲授中必须以大量理论作为先导；三是学生可以互相借鉴，更利于知识的渗透和再学习。 　　 　　1.3　要根据具体情况编写系统的手风琴伴奏教材，由浅入深的或按照乐曲的类别按计划的把伴奏技巧传授给学生。伴奏技巧包括把理论上的和声知识运用到实际运用中的和声编配，适合各种音乐情绪的伴奏肢体，乐曲的前奏、间奏，尾声的编配等等。 　　 　　1.4在课程的进行中，教师应组织伴奏的实践活动，比如组织些小合唱，然后让每个人即兴编配，活动结束后再进行总结。总结中应该综合运用各种知识来对每一个学生的伴奏技巧、上台表演的状态(积极或不积极)以及与合唱队在演唱过程中交流情况进行评述。这样就会慢慢地培养出优秀的手风琴伴奏者。 　　 　　2　手风琴个别课 　　 　　手风琴个别课的教学即“一对一”的教学模式。教授对象为手风琴演奏技术程度较深的学生。针对他们每个人在不同乐曲中存在的不同问题，教师要认真仔细地讲解和分析，深入挖掘每个人的潜力，不断完善他们在手风琴这件乐器上的表现力，使他们的演奏扬长避短，逐步朝着更高水平前进。手风琴个别课的教学，是以在规范手风琴演奏的共性基础上使学生初步建立起自己个性化演奏为目的。学生要较为熟练地运用手风琴这件乐器，加强自己对演奏乐曲的分析与理解能力，不断提高音乐的表现力和感染力。 　　 　　3　手风琴重奏课 　　 　　手风琴重奏课的开设有利于手风琴学生在自己学习独奏的同时，也能亲身感受到几架手风琴共同合作的乐趣。手风琴的重奏大体可以分为二重奏、三重奏、四重奏等。重奏课的训练会大大加强学生对节奏、声部、音色、重音的重视程度，同时更加有利于每个人在独奏练习时的演奏。参加手风琴重奏课的学生应具有中等程度的手风琴演奏水平。教师应指导参加手风琴重奏的学生多观摩和聆听弦乐四重奏和木管、铜管的重奏演出和录音，培养他们建立一种相互合作的演奏意识。 　　 　　4　手风琴合奏课 　　 　　合奏，在《现代汉语词典》中解释为“几种乐器或按种类分成的几种乐器，分别担任某些声部，演奏同一乐曲”。既然是担任一些声部，那么学生在合奏中会比齐奏更能感受到一种集体的魅力，因此更有表现欲。在现今高师的教学中，手风琴合奏课也慢慢的深入到课堂中，虽然有些学校并未单独开设，但已经在传统的教学中适量的安排了一些，特别在一些观摩