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论成人心理特点和道德 　　摘要：成人继续教育在提高全民素质，建立学习型社会，构建终身教育体系，促进经济社会发展等发挥了重要的作用。成人的心理特点所构建的道德水平对于成人教育有着深刻的影响，是成人继续教育的奠基石。 　　关键词：继续教育；改革模式；道德塑造 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）19-0148-02 　　成人学习心理是复杂的集合体，具有多样、多元性。社会心理因素对于成人学习心理有很大的影响，并且成人的心理特点与道德也成为当前社会教育研究所讨论的热点之一。成人继续教育的发展是由内外因素决定的（即外部因素提供环境的保障，内部因素促进学习的动力），与此同时，成人自身的发展与教育事业有相互约束、相互优化的作用。我将以成人心理特点与道德这两方面切入，并进行分析，使成人继续教育的意义更加明朗、深刻。 　　1心理发展 　　人类随着年龄的增长，根据自身的需要和社会的需要会发生素质的提升、价值观和社会文化程度的加深。对于素质的提升除了文化的修养，还有心理素质这一因素是尤为重要的。据目前来看，多数心理学家对于心理素质的发展达成了共识：儿童、少年时期是个体心理发展的成长期，有很多影响成长的因素，因此这一时期变化会很大；成年后的早期和中期是心理发展的稳定期，由于心智的逐渐成熟，心理素质也得到不断地深化；那么老年期就是心理发展的衰退期，观念不能及时与时俱进。但是这并不代表心理的发展一直都是这样恒古不变，由于很多因素的介入，心理发展也会有变化，只是这种变化会形成持续的系列变化，特别是有机体在整个生命的持续变化。这种变化有多种可能性，遗传因素，环境影响或者是学习的结果，变化既有量变也或者是质变。从三方面进行分析，即年龄、群伙和测量时间。 　　1.1年龄 　　年龄有多种定义的方法，如生理年龄、心理年龄、社会年龄等。对于成人发展的心理年龄来说，是指从出生到某一年代经历的时间，这时年龄相当于一个时间的概念，并不代表与生理年龄伴随发生的历史事件、生活年代等。例如1980年出生的20岁的人和1990出生的20岁的人，他们的生理年龄属于同一个年龄组，尽管会有很大的心理差异，但是年龄在这里只是对于时间的一个变量。同一年龄组的不同时代的人的心理特点和发展过程是不同的，对于事物的认知能力也就有所不同。这就说明年龄对于心理发展会有一定的影响。 　　1.2群伙 　　群伙是出生在同一年的这些人，有可能会经历同样的历史事件，并且存在于同样的社会环境之下。也就是说，不同的群伙代表了不同的生活条件和历史事件。当处在不同群伙的年龄相同的人有不同差异时，年龄就体现不出心理的差异，而是把群伙作为心理差异的标准，学名叫做“群伙效应”。 　　1.3测量时间 　　测量时间是被测量的时间，时间的不同对于心理发展是有影响的。例如，测量1980年20岁的人对于手机的看法，到2000年40岁的人对于手机的看法，如果是有差异的，那么就很难说是年龄的原因还是测量时间的原因。如果对于手机这一事物进行分析（科技产品的更新换代），就可以得出结论，是由于测量时间的不同，使同一个人对于同一个事物的认知有所不同。 　　2成人的学习心理及特性 　　成人教育的学习过程是一个复杂的心理活动过程。成人在学习中的成熟性、经验性、角色性和时间性学习心理及成人在学习过程中所表现的各类形式的学习特性，充分的体现了成人学习的心理特点。对于成人教育的学习心理主要是以成熟、经验和角色性为主。 　　2.1成熟性 　　成人在本身来说，比儿童或青少年都较成熟。成熟的概念很多，包括生理、心理、情绪及社会行为都到达了稳固的程度。一个成熟的人，在学习上可以决定并选择学习的目标和需求，能够充分地发挥自主学习的意识。对于心理而言，自尊心相对较强，需要别人把自己当做独立的人来看待，希望得到尊重和重视。与此同时，成人已经完全社会化，懂得尊重师长，对于老师的教学有所回馈。 　　2.2经验性 　　成人具有丰富多样的经验，这是儿童或者青少年不能完全具备的。成人的经验对于教育有两面性，即动力和阻力。成人如何发挥经验上的动力，解除阻力是很关键的问题。在教学的过程中，应当满足成人发表经验心理的需求，采用适当的方式方法进行积极引导；成人学习应当互相交流经验，分享对于学习知识的感受和见地；经常组织对于学习问题的讨论与研究并且积极引导接受新的观念，寻求打破原有的偏见，从而转换观念。 　　2.3角色性 　　成人具有多重的角色。随着年龄的增长、家庭成员的变化、职业的改变及职位的升迁，所扮演的角色在不断地变化着。在教育上，成人在不同阶段的教育需求是不同的。对于角色的改变，就是成人学习动机最强的时候，也是最可教的时机。成人教育者应配合成人角色的改变，规划学习的内容使成人在角色转换时，进行有效地角色性学习。 　　成人在学习过程中的学习特