随迁儿童和当地儿童学校生活中心理融合状况研究.docVIP

随迁儿童和当地儿童学校生活中心理融合状况研究 　　随迁儿童的好朋友数量并不比当地儿童低，没有表现出更多的孤独现象。但是，在好朋友的组成上，随迁儿童与当地儿童都存在明显的同类别边界效应，即更多地选择同类别群体儿童做朋友。 　　与当地儿童相比，随迁儿童在担任班干部、学业成绩和班级人气指数方面处于相对劣势。随迁儿童融入当地儿童群体存在难度，但群体区隔不大，在起绰号等方面没有表现出群体歧视。 　　从区域差异看，无论东西部，随迁儿童与当地儿童都表现出明显的群体类别边界效应，但是，西部儿童好友数量多于东部，东部的随迁儿童群体类别边界效应更明显。 　　从个体人口统计学变量看，随迁儿童与当地儿童在性别、年级、是否担任班干部、学业成绩水平等变量上均表现出心理融合方面的各自差异，并且多与东西部区域变量存在交互效应。 　　从影响心理融合的场合因素来看，同学玩耍时、家长会时、假期时、奉献爱心时是两类儿童共同提到的容易凸显儿童户口身份的场合。在食堂里、公布成绩时和家长会时，东部学生中随迁儿童身份凸显程度高于西部。 　　一、问题与方法 　　自20世纪90年代以来，随迁儿童数量逐年增加。2011年4月28日国家统计局公布的全国第六次人口普查数据显示，中国现有2.2亿人离开户籍地迁居异地工作和生活，有相当数量的子女也随父母迁往异地。 　　当前，各流入地人民政府根据国务院“依法保障流动人口子女接受义务教育的权利”要求，正积极安置随迁儿童就地入学，基本解决了随迁儿童“有学上”问题。随之而来的一个问题是：在群体心理层面上，随迁儿童与当地儿童能否相互接纳？有哪些因素影响两个群体之间的心理融合？解答这些问题，对于帮助随迁儿童实现从“有学上”向“上好学”跨越有着重要意义。 　　在本调研中，随迁儿童是指户口在外地，跟随父母在当地生活，并在当地义务教育阶段学校就读的中小学生。当地儿童是指户口在本地，并在当地义务教育阶段学校就读的中小学生。心理融合是指随迁儿童与当地儿童两类群体之间的相互认同与接纳程度。本研究重点关注的是随迁儿童在与当地儿童同班学习的过程中，在群体心理层面上彼此心理接纳与相互认同程度。 　　为避免传统自陈式问卷在群际关系研究中可能导致的掩饰性误差，本调研通过测量社会心理距离、重要他人选择取向、群体成员全面评价、群体边界表征程度、身份标签显隐场合等途径，借助内隐测量技术探究随迁儿童与当地儿童群体间心理融合的特征。同时，收集调研对象特别是随迁儿童的个体人口统计学变量，用以探讨随迁时间、年级、性别、学业成绩等因素对心理融合状况的影响。 　　具体而言，本调研主要以纸笔作答的形式，请学生如实填写自己在班里的好朋友姓名，选择心目中的重要他人（玩伴、同桌、小组成员、班长等），对转学而来的两类新同学（随迁儿童、当地儿童）特征进行预测，填写班里同学的绰号，选择凸显群体类别身份的主要场合等，从而有效测量与比较随迁儿童与当地儿童的人际状况、人际距离、群体边界等。 　　本调研于2012年11月前后展开，以东部和西部代表性城市宁波和重庆为调研区域，以两地义务教育阶段当地儿童与随迁儿童混编班的两类中小学生为调研对象，以整班抽样的方式抽取样本，样本范围覆盖从小学四年级到初中三年级共六个年级的学生。本调研共收集到24个班1 103个学生的数据，其中1 040个学生的数据为有效数据，有效率为94.3%。在1 040个学生中，当地儿童520人，随迁儿童520人；东部462人，西部578人；男生562人，女生469人（缺失9人）；四年级183人，五年级174人，六年级186人，初一177人，初二175人，初三145人。所有数据输入SPSS14.0进行分析。 　　二、结果与分析 　　（一）随迁儿童与当地儿童好友数量无差异，类别有不同 　　随迁儿童的好朋友数量并不比当地儿童低，没有表现出更多的孤独现象。但是，在好朋友的组成上，随迁儿童与当地儿童都存在明显的同类别边界效应，即更多地选择同类别群体儿童做朋友。 　　本次调研中，儿童的群体类别根据户口分为随迁儿童和当地儿童两类。统计结果显示，被调查学生班内好朋友的数量在0～11人，平均为3.44人。具体来看，第一，所调查24个班的班额在31～55人，也就是说被调查学生在9～16个同学中就有一个好朋友；第二，共有41人（当地儿童20人，随迁儿童21人）填写了“无好朋友”，约占总调查人数的3.9%；第三，不管当地儿童还是随迁儿童的朋友组成中，都有约2个同身份类别好友（户口性质相同）和1.4个异身份类别好友（户口性质不同），同类别边界效应明显。这表明，随迁儿童身份对于其好友数量影响并不显著。不过，进一步分析可以看出，儿童身份对于其好朋友构成是有显著影响的，即随迁儿童更多地选择随迁儿童作为好朋友，当地儿童更多地选择当地儿童作为好朋友