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隐喻和小王子经典意象解读 　　摘 要：隐喻在制造和解读过程中往往带有认知主体的主观性。文学作品中的隐喻融合了作者的主体性认识，同时读者对隐喻的解读也是见仁见智。本文以认知语言学中的隐喻视角为出发点，对《小王子》中的两个经典意象进行解读分析，认为从隐喻视角对其解读能更为准确地理解作者表达的真实意图。 　　关键词：隐喻 玫瑰 小王子 意象解读 　　一、引言 　　20世纪80年代中期至今，认知语言学取得了长足的发展。随着LakoffJohnson的语言概念隐喻理论、Langacker的认知语法理论以及FauconnierTurne的概念合成理论等理论框架的不断提出，认知语言学受到越来越多学者的关注（王馥芳，2008）。隐喻作为认知语言学中的研究核心之一，已经不再被看作是语言的一种修辞手段或美化手段，也不再被看作是一种简单的语言产物，而是被看作人类的一种认知现象，是人类借助语言表现出来的思维方式和行为方式（王文斌，2007）。可以说，隐喻伴随着人类语言的产生而产生，有语言的地方就有隐喻。隐喻的产生直至最后的理解离不开施喻者、受喻者以及认知对象的参与，而施喻者和受喻者是认知主体。隐喻通过认知主体间的沟通、交流，达到隐喻间性（intermetaphoricity）的实现，即意义的最终理解。在这个过程中，认知主体的主体性差异往往导致对认知对象理解的不同，也就是异隐喻性（heterometaphoricy）现象的产生。因为即使认知对象是一样的，但施喻者和受喻者个体性差异的存在，社会、文化背景的迥异，学识修养的高低以及认知方式和角度的不同，会造成不同的意义解读。但恰恰是这种主体性（subjectivity）和异隐喻性的存在，才使得隐喻及其意义的构建与解读的创造性、多维性和多样性成为可能（王文斌，2007）。这也是缘何在文学作品的意象解读中会出现一喻多解的现象。换言之，不同的读者对同一部文学作品中的隐喻会有不同的解读；甚至同一位读者处在不同的心境、年龄，对同一部文学作品中的隐喻也会产生理解的差异。这也是经典文学作品经得起反复阅读的魅力源泉。 　　二、以隐喻视角解读《小王子》中经典意象的意义 　　法国作家圣埃克苏佩里的作品《小王子》自1943年于美国纽约出版发行以来，已被翻译成百余种文字，受到了全球读者的广泛喜爱，后又被拍摄成影视剧，依然博得了观众的青睐与认可。甚至有人说，《小王子》的发行量不落任何畅销书之后，阅读量仅次于《圣经》。从对《小王子》略带夸张的褒扬中不难看出作品虽历经近70载的时光洗礼，其魅力依然巨大，对读者产生的共鸣、带来的积极影响也是毋庸置疑。从故事情节上看，《小王子》是一篇寓有深意的哲理性童话小说，文中充满各种隐喻，但各个年龄层的读者对书中隐喻的理解会受其知识背景、社会经验的影响。从隐喻的解读过程而言，受喻者（读者）随着自身知识的积累，社会阅历的丰富，人生经验的获取，将越来越接近施喻者（作者）真正要表达的思想与内容。在现实生活中，《小王子》的作者圣埃克苏佩里不但是一位蜚声文坛的作家，更是一位身经百战，经验丰富，翱翔蓝天，游历世界的飞行员。他在美国养伤期间创作的《小王子》，用简单的意象勾勒出他丰富的内心世界。书中出现的意象看似笔墨简洁，言语朴素，实则以隐喻的形式暗藏了作者对生活，对爱情，对家庭，对社会的诸多见解和感悟。作者形象鲜明，不失可爱的隐喻引起不同时代读者的共鸣。很多人从此记住了书中那个金色头发，皓齿明眸，系着长围巾的小王子；记住了那朵娇弱美丽，俐齿伶牙的玫瑰花；还有那只聪明狡黠而又不失真诚的狐狸。同时也对爱情、友谊、妄自菲薄、骄傲自大的社会心态，甚至对生死、生命的价值等，都拥有了自己新的理解。这是施喻者（作者）对受喻者（读者）完成了关于认知对象的从始源域直到目标域的隐喻投射。并且，隐喻中的两种特定客观事物（本体和喻体）不管处于何种相似性关系，它们均是隐喻主体对客观事物的一种关照和体悟，是认知主体基于自身经验的主观感知（王文斌，2007）。因此，站在认知语言学中隐喻的视角，以更贴近施喻者（作者）的姿态，再次解读《小王子》中的经典意象，能更加接近作者表达的真实意义，也更具人文价值和社会价值。 　　三、《小王子》中的经典意象的隐喻解读 　　（一）玫瑰花 　　在小王子居住的星球上，什么都是小小的。花儿常常都很单纯，它们只有一圈花瓣，占的空间很少，也不会打搅任何人（圣埃克苏佩里，2000）。作者对小王子所在星球的花朵采用的是简单朴素的语言，但书中交代玫瑰的出场却与众不同：不知从什么地方吹来一粒种子，它没多久就开始萌芽、生长……而这朵花对自己落在这片绿色的地方来展示自己有所不满。她仔细地选择自己的色彩，认真地打扮，修饰着每一片花瓣……她希望自己一出现就光芒四射，风情万种（圣埃克苏佩里，2000）。后续作者又使用了“娇态动人、娇滴滴、