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非计算机专业Access数据库教学改革和实践 　　摘要：本文分析了高校非计算机专业Access数据库课程教学现状，结合自身教学实践经验，提出在教学课程设计和课堂实施方面进行改革，旨在培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。 　　关键词：Access数据库教学 教学改革 案例教学法 任务驱动法 微任务 　　0 　　随着计算机信息技术发展，国家互联网+战略的提出和大数据时代的到来，与数据信息存储、管理和维护息息相关的数据库技术重要性日益显现，掌握数据库技术成为培养高校学生信息素养的必要内容，很多高校都?_设了相关的数据库课程。Access数据库管理系统因其用户界面友好，操作简单易学，功能完善，成为非计算机专业学生学习数据库技术的公共基础课程。通过该课程的学习，使学生掌握Access数据库管理系统的基本知识和基本操作，能够开发简单的数据库应用系统，并为以后学习大型数据库系统打下基础。 　　一、Access数据库教学现状及存在问题 　　传统的Access数据库教学方法以教师为主导，按照既定章节内容，以电子教案和黑板板书形式介绍理论知识和上机操作步骤，实践环节由学生自主上机操作，通过完成验证性试验进而巩固理论知识，期末采用的是笔试的考核办法。由于非计算机学生计算思维和抽象思维能力相对簿弱，这种教学方式容易将理论和实践相分离，理论课讲授的知识比较空洞、乏味，学生难以理解，学习目标不明确，学习兴趣低，在上机过程中可能会遇到许多实际操作问题，如果得不到老师或同学及时有效的引导和排忧解难，容易产生畏难情绪，降低学习积极性，学习效果不理想。另外期末考试采取笔试的考核方式，学生可能疏于平时的上机实践，造成平时不学习，考前搞突击的现象，与数据库课程的教学目标相悖离。 　　如何改进教学方法，在有限的学时内，充分提高Access数据库的教学效果和教学质量成为我们极待探讨和解决的问题。本人结合多年的教学经验，探索在教学过程中引入案例教学法和任务驱动法，将理论和实践相结合，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。 　　二、Access数据库教学改革及实践过程 　　Access数据库教学实践性强，对知识点的理解和应用尤为重要。案例教学法是以教学大纲为依据，根据所授课程的教学目标和教学内容设置合理的教学案例，指导学生积极参与分析、讨论和交流与教学相关的各种活动环节，使学生在现实问题情境中积极思考探索，加深对理论知识和基本概念的理解，以此来培养学生在相关领域一种特定的综合能力。 　　（一）案例教学法的应用 　　采用案例教学法所选择的案例应与教学内容紧密结合，同时具有一定的现实意义，最好能够为学生所熟悉。在Access教学中，本人选择了一个学生比较熟悉的案例――教学管理系统，该系统包含教师信息管理、学生信息管理、课程信息管理、授课管理和成绩管理五个模块，在讲授具体知识点前先对系统的功能进行介绍和演示，让学生明确学习目标，即通过本学期Access数据库课程的学习，能够完成该系统的设计与实现，进而能够开发类似的数据库应用系统，具备解决实际问题的能力。然后将教学管理系统的设计做为主线贯穿整个教学过程，引入Access数据库6种对象的学习与操作：1.在数据库中建立相关表，构建表间关系及外观设置;2.建立查询，能够根据条件对表或其他查询进行检索;3.建立窗体，该对象是用户与数据库交互的桥梁，通过窗体可以输入、编辑、显示和查询数据;4.建立报表，可以将数据库中的数据以格式化的形式显示和打印输出;5.建立宏，方便窗体间的切换;6.通过模块组织和VBA代码设计，解决较复杂的问题。 　　Access数据库教学过程中，本人以实现教学管理系统案例为前提，将各章的教学内容以“任务”的形式呈现给学生，让学生在完成“任务”的过程中掌握知识和技能。 　　（二）任务驱动法的应用 　　教师、学生、任务三者的互动过程是任务驱动教学的过程，教师根据教学内容和学生的实际情况合理设计教学总任务，并将总任务分解成“微任务”，把教学内容巧妙地隐含在每个“微任务”中，在教师适当的引导下让学生尝试自主完成，遇到困难可以个别交流或小组讨论。让学生从完成“微任务”的过程中进行反思、举一反三，真正达到自主学习的目的。 　　要在有限的课时内应用任务驱动教学法完成教学任务，保证教学质量，“微任务”的设计和课堂理论授课时间的把握是关键。本人所在学校Access数据库课程总共64课时，课时相对较少，这就需要教师在熟练掌握教学大纲的前提下梳理知识点，对课堂教学内容做到精讲、重点突出、抽象概念形象化，并能付诸于实践。“微任务”的设计要紧密结合教学内容，可以让学生操作“出错”，进而反思，寻找解决问题的办法，最后教师再对关键知识点进行分析、归纳和总结，让学生通过上机体验更加深刻地感受到“学以致用”。