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英国议会制辩论模式和综合英语教学 　　摘 要：文章通过分析英国议会制辩论模式的特点，阐述对综合英语教学的启示，并结合将英国议会制辩论模式引入综合英语课堂教学的实践，得出结论：英国议会制辩论模式能够使综合英语课程在保持长久魅力，并且逐步培养英语专业学生良好的思辨能力。 　　关键词：英国议会制辩论 综合英语 教学 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0060-02 　　综合英语作为我国高校英语专业的主干课程，以培养学生扎实的听、说、读、写、译五大基本功为目标，是英语专业学生在大学本科四年中最重要的基础必修课之一。长期以来，综合英语教师为了激发学生的对综合英语课程的学习兴趣，为了改善综合英语的教学效果，进行了不懈的探索和实践。比如，综合英语教师常常组织学生进行个人课前演讲、角色扮演、分小组讨论、作报告等课堂活动。通过这些课堂活动，学生在综合英语课堂上的积极性确实有所提高，教学效果也有了明显改善。 　　然而，通过以上教学实践，综合英语教师逐步发现了一些问题。第一，或许对一年级学生来说这些课堂活动是新颖的，可这样的课堂活动很难使二、三年级学生长期保持对综合英语课程的浓厚兴趣。第二，尽管很多学生在用英语表达时，他们的语言听上去语音标准、表达流利，但缺乏深邃的思想、系统的知识结构和实质的交际内容，表达逻辑混乱，条理性差。于是，以何其莘为代表的英语专家得出结论：我国英语专业学生患有“思辨缺席症”，其思维能力明显低于其他文科专业学生[1]（何其莘等，1999；）《入世与外语专业教育》课题组，2001）。2008年由文秋芳教授率领的高校文科专业大学生思辨能力的调查结果也表明，英语专业学生思辨能力在大学头三年期间的进步幅度，明显小于其他文科专业学生的进步幅度[2]。 　　那么，如何使综合英语课程在保持长久魅力的同时培养英语专业学生的思辨能力，成了综合英语教师亟需攻克的难题。 　　研究表明，英语辩论对学生的思辨能力发展具有积极作用[3]。当下国际通行的一种校级英语辩论模式―― 英国议会制辩论（British Parliamentary Debate），使越来越多的学生感受到了英语辩论的激情，感受到了思维碰撞的魅力。因此，英国议会制辩论可以作为一项教学活动，引入综合英语的课堂教学中，在丰富课堂活动的同时，逐步培养和提升英语专业学生的思辨能力。 　　1 英国议会制辩论模式对综合英语教学的启示 　　1.1 辩题（Motion）的启示 　　英国议会制辩论的辩题覆盖面广，涉及国际政治、生态环境、文化生活、伦理道德等各方面国内外热点话题，如中国是否放开二胎政策、人口老龄化问题、大学生就业等。这不仅要求学生具备良好的英语听、说、读、写、译五大基本技能，更重要的是要求学生具备广阔的知识面以及良好的思辨能力。 　　为了使学生最大限度地运用所学的语言，综合英语教师在课堂上应鼓励学生尽可能多地通过网络和电子产品阅读中国日报（China Daily），BBC和CNN新闻等报刊，鼓励学生积极对某热点新闻进行评论。 　　综合英语教师还可以将课本上所学的语言点与新闻时事相结合。比如，笔者曾尝试过将课文中出现的生词与当时某新闻报道相结合成一篇短文，以完形填空的方式，让学生根据新闻报道的语境，填写出恰当的单词，而这个单词就正是本单元课文所出现的生词。在讲评该练习的时候，笔者还曾引导学生对短文内容进行讨论。学生对该练习颇为喜欢，他们认为这要比课本上的词汇练习更具有挑战性和趣味性，在牢固记忆单词的同时还能灵活运用，并且掌握了热点时事中的关键词句表达。更重要的是，该练习扩大了学生的他们阅读面和知识面，通过讨论还可以深刻学生对时事的思考。 　　1.2 辩论准备时间的启示 　　传统辩论赛一般提前至少一天的时间公布辩题，这就使得辩手们有充分的时间进行赛前准备。于是，在辩论赛场上就常常上演着一幕幕背稿和念卡片的情景。由于有些辩手们在赛场上担心忘词，他们就只能完全专注于他们已经准备好的说词，而忽略了对方辩手的发言，这就常常导致出现辩手们各自陈述己方观点，双方辩手争论不到一起。 　　然而，英国议会制辩论赛一般只提前15～30分钟公布辩题。在有限且看似不足的的准备时间，辩手们往往就只能把注意力高度集中在对辩题的理解、立论、逻辑框架等方面上。这就使得辩手不得不将已备演讲和即兴演讲的技巧相结合，从而形成自己的陈词。由于准备时间短暂，辩手们在赛前的准备也许不充分，于是他们在赛场上就只能专注于对方辩手的陈词，逐一寻找突破口进行反驳，这又使得辩手们不得不将即兴演讲和即兴争论相结合，从而完成辩论赛。 　　由此可见，综合英语课堂上的讨论或者辩论活动赋予学生的准备时间不宜过长。短暂的准备时间，往往促使学生在准备时专注思考说什么和怎