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英文原声电影微课教学模式探索和实践 　　【摘 要】微课教学是当下较为热点的研究领域，本文从信息加工理论入手分析了微课主题化、碎片化、泛在化的特点，基于第二语言习得规律讨论了英语微课教学的可能性，在对英文原声电影与微课平台的有效互通进行研讨的基础上，进而研究了微时代下英文原声电影微课教学模式构建。 　　【关键词】英文原声电影；微课；教学模式 　　【Abstract】Nowadays Micro Lecture is widely applied in teaching. This thesis analyses Micro Lecture’s characteristics of topicalization， fragmentation and ubiquitousness， discusses the possibility of Micro Lecture teaching on the basis of Second Language Acquisition， and probes into its teaching model through the discussion of the Interoperability between English movies and Micro Lecture platform. 　　【Key words】English movies； Micro Lecture； Teaching model 　　“微课”（Micro lecture），是“微视频网络公开课”的简称，2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院（San Juan College）的戴维?彭罗斯（David Penrose）最早提出。戴维?彭罗斯认为，只要经过精心提炼，就可以将传统意义上的几十分钟乃至几个小时的课堂教学内容，浓缩成十几分钟的课程精华，制作成微型课堂视频。就某个重要的知识点而言，微课的教学效果完全可以取代常规的授课形式。我国“微课”数字化教学资源的研究和运用始于2014年，国内的教学研究工作者认为，“微课”是一种新型的在线、网络、数字化的学习资源，主要为了解决某一知识难点或重点，在教学中以视频形式为载体，以学生“学”或者教师“教”为目的，制作的时长在10分钟左右的简短、完整的教学活动视频材料。微课是在传统教学基础上继承和发展起来的教学模式和学习类型，就英语学习而言，能够有效地降低学生学习的认知负荷，增强学生学习的主动意识，提高学生的学习效果。近年来，笔者一直致力于运用英文原声电影提高《英语视听说》课程教学效果的研究工作，在微课为外语教学带来挑战和机遇的背景下，以英文原声电影经典片段为教学内容，以微课为服务手段和实施载体，推进英语教学的精细化设计，有着较强的理论研究和现实应用价值。 　　1 “互联网+”背景下的微课“三化”特点研究 　　当下，互联网从根本上改变了人们的生活方式，还以一种不可抗拒的力量影响着人们的学习方式，“微课”这一新的课程形式逐渐深入我们的学习生活中。微课之“微”，指的是作为一种符合新兴学习习惯的服务手段，其“主题化”、“碎片化”、“泛在化”的特点为大学生学习提供了一种更为有效的手段。 　　1.1 主题化 　　“教”与“学”是一个从教师的授课、到学生脑部内部知识加工的、有始有终的过程。在这一过程中，知识源必须足够强烈，才能使学生在语言学习环境接受刺激，进而将刺激信息有效地转变为神经信息。“微课”主要围绕课堂教学中的某个知识点来开展教学，它以教学视频为主线进行教学设计，课堂教学所使用的视频与课件等素材、教师课后进行的教学反思、学生对教学活动的评价与反馈等一系列的教与学的活动，形成了一个“微型教学资源环境”。在微课的结构情景化、资源使用便捷化的环境系统中，因其教学内容主题较为突出、指向较为明确，学生在这种具体的、真实的、个性化的教与学情景下易获得“潜在知识”。 　　1.2 碎片化 　　知识信息具有非常短暂的记忆储存性，短时记忆的容量很有限，知识的容量越小，在反应发生器中的损耗也越小。在快节奏的生活模式下，越来越多的学生习惯于在碎片化的时间里，用手机等移动终端去接受资讯。所谓“碎片化学习”是指知识传授者有意识地将知识分割成一片一片、一点一滴，让学习者随时随地学习。微课的教学内容往往围绕某个学科知识点的教学进行，特别注重某个教学重点、难点与疑点，学习方式灵活度高、针对性强、吸收率高。再加上课程教学的资源容量较小，视频格式主要为MP4、WMV等师生较为常见的在线数码播放模式，整个教学时间为5～10分钟，学生使用自己的手机、平板及笔记本电脑等数码终端设备，就可以流畅地在线收看，实现个性化自主学习及移动远程听课。 　　1.3 泛在化 　　传统意义上的课堂教学过程其实就是知识信息