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艺术类大学生思想状况和教育模式研究 　　【摘要】艺术类大学生是全国高等院校学生中的一个“特殊群体”。对艺术类学生的教育管理是高校学生教育管理工作中出现的新的富有挑战性的问题。艺术类专业的特殊要求决定了对艺术类大学生教育管理的特殊性和复杂性。同普通类学生相比，艺术类学生具有思想活跃、创造性强、更加注重个性发展、彰显自我意识等特点。本文通过对这些特点及其成因的分析，对艺术类大学生的教育模式进行了探索。 　　【关键词】艺术类 大学生 思想状况 教育模式 　　 　　随着我国高等教育的迅速发展，艺术高等教育也逐渐呈现从艺术精英殿堂走向普及化、大众化的趋势。艺术类专业的不断扩招，给高校学生思想政治教育和管理带来了新的思考和挑战，高校学生教育管理中普遍认为“艺术类学生难管”。对艺术类大学生实施既体现教育的共性、又体现专业的个性、且符合其个性特点的教育模式，这摆在当前学生思想政治工作者面前的一项急需解决的课题，具有重要的现实意义。 　　 　　一、艺术设计类学生思想状况的特征分析和总体评价 　　 　　在时代变动、社会转型的宏观背景下，学生在寻找、选择、思考中变化，又在变化中寻找、选择、思考。从总体分析，主流积极健康向上，支流问题不容忽视；思想情绪稳定活跃，但在许多问题上表现出矛盾心态；静态观察比较乐观，动态分析有些问题值得忧虑；表面上趋向于务实，深层次陷入迷茫困惑。从另一个角度概括：成才意识强，参与意识强，创新意识强，自我意识强；集体观念弱，社会公德弱，心理素质弱，自我控制弱。 　　当前艺术类学生思想状况集中表现在以下几个方面： 　　第一、思想活跃，创造性强。他们思想和行为具有浪漫的色彩，在考虑问题时容易忽视现实基础。表现为情感丰富，好恶鲜明，遇事不冷静。对外界刺激敏感，情绪容易受环境的干扰和影响。思想偏激，不能够辩证的认识和看待事物的发展，思想深度不够。尤其热爱重视专业，专业学习上都有远大理想和抱负，有为艺术创造献身的精神。 　　第二、追求个性化发展，自我意识突出。艺术类专业学习更多的是强调个性表现，主张学生在学业中发展自由个性特点，所以他们在行为上往往表现出较强的个性和以自我为中心，他们追求时尚与求异，集体观念、团队意识相对淡薄，纪律观念、时间观念、自我约束能力较差，表现出随意、散漫不服别人管，也不善于管理别人的风格。 　　第三、专业情结浓厚，文化修养不够。艺术类学生非常看重自己的专业，他们的大部分时间和精力都花在专业学习上。在重视专业课程上比其他非艺术类专业更为突出。高考选拔时他们的文化分数较低，文化知识较欠缺。进入大学后，艺术类专业的特点决定了学生必须要参加较多的艺术实践活动，他们大部分课余时间也被各类专业实践所占用。这样就造成了他们知识面较窄，思辨性不强，文化素养欠缺。 　　第四、社会实践活动的机会相对较多，能力较强，但也容易受到社会负面因素的影响。艺术类专业特点决定了学生必须多参加实践活动，在实践中加深对专业知识的理解，提高专业水平。所以，绝大多数学生较早地踏入了社会，从事各类兼职，锻炼动手实践能力。部分艺术类学生由于专业实践需要，在校外租房居住，这种生活环境社会化的现状给学生的思想政治教育带来了某些负面影响，少数学生不能严格要求自己，常导致一些不良行为的发生。 　　第五、政治态度冷漠，理想信念淡化。艺术设计类学生虽然思想活跃，但是缺乏深度；热爱专业，但很少关心时事政治；重视专业技能实践，但轻视文化理论学习。部分艺术生在政治上还存在幼稚与不成熟的一面。表面上看学生政治比较稳定，但这种稳定性与多变性交织在一起，又呈现出一种比较复杂的心态。突出表现为对党的理论与决策以及对国家政治生活中一些重大政治事件不关注或关注不够。 　　第六、价值观念呈现多元化、相对性和世俗化。对自我的认识和评价趋于主观，危机与竞争意识强烈，但在成长过程中焦虑与压力在增加，身心健康下降。 　　第七、压力较大，存在矛盾心理。随着高校扩招和社会就业需求的变化，在校学生的矛盾心理和压力负担日渐形成重负。在价值取向中自身要求与社会现实之间的矛盾。一方面在学校接受许多正面观点教育，另一方面对看到拜金主义、极端个人主义倾向产生疑虑，在价值判断与选择上存有“关心与冷漠相容，认同与失落交错”的心态。 　　 　　二、艺术设计类学生思想特点形成原因分析 　　 　　1、专业教师潜移默化的影响 　　艺术类专业一般采取小班授课方式，更加注重专业辅导，师生关系较为密切。专业教师的文化修养、政治思想品质、个人风格、为人处事等将直接影响学生的思想品质的形成；教师不健康的价值观，对学生价值观的形成也将产生负面的影响。 　　2、艺术设计活动本身对学生个性发展的要求 　　近年来，艺术教育特点是在艺术创作和艺术实践方面比较注重突出和强调学生的个性化发展，因为