运用以学生为中心教学法在计算机基础和实训课程中实现有效教学.docVIP

运用以学生为中心教学法在计算机基础和实训课程中实现有效教学 　　摘要：就像企业的产品不但要求数量还要要求质量一样，我们的教学也不但要讲究教学内容是否足够、教学进度是否恰当，同时我们也要追求教学的质量包括学生是否掌握我们所教授的知识和技能、掌握到什么程度，是熟悉理解、还是应用？下面是本人利用“以学生为中心”教育教学法在《计算机基础与实训》课程中实现有效教学的一次全面探索。 　　关键词：有效教学以学生为中心教学改革与实践 　　“以学生为中心”教育教学法要求教师改变传统的“以教师为中心、教师为输出者，学生只能为接受者”等教学观念，将学生作为教学的主体，重视教学过程中“学生的学习过程”和“学生的学习结果”，以提高教学质量，改善教学效果，实现课堂的有效教学。“以学生为中心”教育教学法向教师提出了三个很值得思考的问题即“想让学生学什么”、“怎样才能教他们学会”和“怎样知道他们学会了”；同时也提出了九大原则――教师是促进者而不是呈现者；使用活动或资料来促进学习；鼓励学生提出自己的想法和解决问题的能力；鼓励独立学习；学生积极参与学习过程；培养学生的核心就业能力；形成性评价、自我评价、何同行评价；考虑学生的需求和充分利用学生过去所学到的经验和技能等――帮助我们解决这三个问题。下面是本人充分利用这九大原则来解决《计算机基础》课程教学中遇到的这三个问题，并指导我的教与学生的学，以全面提高《计算机基础》课程教学的有效性。 　　首先，任何课程教学的开始都应该有一个明确的目标，即“想让学生学什么”。只有目标明确，教学才能做到“有据可依，有据必依，违据必究”。根据“以学生为中心”教育教学方式的“教学的内容要有助于培养学生的学习技能和核心就业能力”和“满足学生的需要”的两大原则，同时参考《计算机基础》课程授课对象的广泛性等教学情况，教学的目标必须尽可能的满足社会对各类专业的中等职业学校学生就业时的计算机应用能力的需求，才能有效提高学生的核心就业能力。考虑到该课程的授课对象在初中甚至小学就有学习过《信息科学技术》课程的特殊情况，教学目标既不能过多重复以前的知识而使学生厌倦，也不能刻意深入而脱离社会对学生能力的需求。具体如何确定社会对中职学生的计算机应用能力的需求呢？本人通过网络收集各种就业信息并通过往届毕业生的就业体会中总结出目前社会对中职毕业生计算机应用能力的要求主要是办公软件的熟练应用、网络的应用能力以及简单的电脑日常维护能力等。因此，本人的教学将严格围绕这几个方面来开展。同时，为了深入了解学生基础和学生对该课程学习的期望，本人制作了一份调查问卷如调查表，其内容如下：1.你从什么阶段开始上电脑课？2.以前的电脑课上你主要学到了哪些知识和技能？3.你觉得你最熟悉的内容是那些？4.你最想学习的电脑知识有哪些？ 　　根据调查结果统计，所有学生都是小学就开始上电脑课，最熟悉的内容是“打字、上网、制作简单的PPT和简单的文章排版”等，而最想学的内容是“制作更漂亮的PPT、排版和上网技巧”等。按照“充分利用学生已有的知识和经验”这一原则，本人将教学内容安排8节时间介绍计算机的相关知识，再安排20节深入学习字处理软件，之后是安排20节学习PPT制作和上网，最后安排24节深入学习EXECL电子表格处理。在每一个环节结束后，都组织2次到4次对所学全部内容的综合练习，这样根据学生的基础循序渐进，步步为营的教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们能更加主动独立的学习。 　　其次，任何课程的教学都应该围绕“怎样才能教他们学会”来开展。“以学生为中心”教育教学法理论认为影响教学效果的最大因素是教师自身的观念，包括教师对教师这份职业的热爱程度、对学生学习能力的认可度以及对学生学习态度的理解等。“以学生为中心”教学法理论认为教师要为能从事一份能帮助到别人的职业而自豪，同时应该高度认可学生天生就具备学习能力这一观点，要明白学生的学习态度不佳是有原因的。因此，教师应该是学生学习的促进者而不只是知识的呈现者；教师应该充分利用各种资料、使用多种活动来帮助学生学习；教师应鼓励学生提出自己的想法和提高解决问题的能力，鼓励独立学习；教师要设计多种活动和任务来引导学生积极参与学习过程。围绕这几点原则，每次上课前，本人都会根据教学内容设计相应的几个活动――例如抢答式、自我推销式、鸡蛋里挑骨头等――来提高学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习的学习过程；同时本人还要准备大量资料――包括电子课件、往届学生的作品和一个任务等――来帮助学生学习，促使他们思考探究并形成自己的想法从而把平白无味的知识理论转化为自身的技能。下面本人就以《计算机基础》课程中《if函数的应用》一课的教学过程为例详细阐述如何充分应用“以学生为中心”教育教学法开展教学，如表一。 　　以上教学设计充分体现了