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高中学生综合素质评价和高校自主招生有效衔接对策研究 　　【摘 要】本文分析高中学生综合素质评价与高校自主招生衔接存在的问题，从人才培养机制、课程建设、评价机制等方面提出实现高中学生综合素质评价与高校自主招生有效衔接的对策，以此推动实现高中教育从“育分”到“育人”的转变。 　　【关键词】高中学生 综合素质评价 高校自主招生 有效衔接 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08B-0006-02 　　随着高校自主招生的发展，普通高中在人才培养机制、课程建设、评价机制等方面出现了教育资源的突发性短缺，这在短期内对普通高中学生素质教育评价提出了巨大挑战。 　　一、高中学生综合素质评价与高校自主招生衔接存在的问题 　　本文结合近年来部分高校自主招生试题，针对高中学生综合素质评价与高校自主招生目标相互适应的人才观、课程观、评价观等项内容进行问卷设计，并对 2016 年的高三在校学生、普通高中的学校领导、任课教师、职员进行问卷调查。数据分析显示，高中学生综合素质评价与高校自主招生的衔接存在以下问题。 　　第一，高中教育育人的效果与高校自主招生对人才的要求之间存在一定差距。教育部《关于进一步深化高校自主招生选拔录取改革试点工作的指导意见》中对自主招生招收对象有具体规定：“招收的主要对象是具有学科特长和创新潜质的优秀学生”。目前的高中教育，受制于升学的人才培养途径，对学生的社会责任感、创新精神、创新意识和实践能力关注不够，这很难适应高校自主招生对人才的要求。 　　第二，高校自主招生测评内容与高中课程呈现一定脱节现象。高校自主招生笔试、面试内容存在大量“超纲”现象，让中学教育有些无所适从，在课程内容上与高中知识缺乏有效衔接，高中阶段课程的设置和教学内容的选择缺乏一定针对性，高校自主招生对高中教学引导作用有限。 　　第三，高校自主招生主要看分数，高中学生综合素质评价对高校自主招生的参考意义有限。高中学生综合素质评价除了“学业水平”外，其他绝大部分内容都带有主观性和可人为操作性，很难有统一的客观标准，目前尚缺乏诚信有效的监督机制，这些都导致它在高校自主招生录取中难以起决定性作用。 　　二、高中学生综合素质评价与高校自主招生有效衔接的对策探讨 　　新形势下，普通高中应积极探索培养“具有学科特长和创新潜质的优秀学生”的对策，以此实现高中学生综合素质评价与高校自主招生有效衔接。 　　（一）构建新人才培养机制以促进“具有学科特长和创新潜质”类学生的培育 　　目前，普通高中在培养“具有学科特长和创新潜质”的人才方面缺少系统性，学科竞赛辅导仍是学校培养这类人才的主途径。普通高中应从理念、资源等方面加强探索与建设，以促进新型人才的培养。 　　1.树立正确的育人理念。高中教育应该以“培养全面发展的人”为核心，关注学生的德智体美劳全面发展，关注学生个性的充分发展，关注学生的个性与社会性的和谐发展，关注学生的有后劲有潜力的可持续发展。高中教育除了传授一般的基础知识、基本技能，还应传授基本思想、基本活动经验，着力培养学生的理解、分析、综合、比较、概括、抽象、推理、论证、判断等思维能力，特别是培养学生的创造性思维、创新意识和创新能力，把学生提出问题、分析问题和解决问题的能力放在首要位置。 　　2.加强专业师资团队的建设。一流的师资是培养“具有学科特长和创新潜质”类学生的关键。加强师资团队建设的举措包括：引进一批富有研究型、学术型的师资；有计划地引导普通高中教师参与企业和科研院校的研究活动；鼓励企业和科研院校的人员到普通高中任教；改革目前普通高中教师评价体系，对教学成果和科研成果同等待遇。 　　3.建设高水平的学科实验室。实验室是培养“具有学科特长和创新潜质”类学生的重要平台。普通高中应加强实验室建设和投入，建立数学和文科实验室，引进和更新专业化的仪器设备；鼓励普通高中与企业、科研院校合作建设专业实验室；有条件的学校直接引入“中外合作”建设实验室模式。普通高中应充分发挥实验室作为科研基地的作用，以推动新型人才的早期培养。 　　4.鼓励学生参加学术类课外活动。学术类课外活动是对课堂教学的深化和?a充，它不仅是考核学生不可量化能力的重要组成部分，而且能实现新型人才的培养目标。学生可参加的学术类课外活动包括：奥林匹克科学活动、演讲与辩论、学术团队、艺体活动、报刊编辑、航模、高校组织的科技营和体验营等。 　　（二）加强新课程建设促进“具有学科特长和创新潜质”类学生的培养 　　目前普通高中在培养“具有学科特长和创新潜质”类学生的课程建设等方面缺乏针对性，还需要从课程观念、课程开发与设计、课程实施等方面加强探索与建设。 　　1.树立正确的校本课程观。普通高中要贯彻国家课程的价值取向，厘清校本课程与