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矿井通风课程教学改革和实践 　　摘 要：作为安全工程与采矿工程专业的一门核心课程，“矿井通风”课程具有实践性强、范围广、内容多、理论性强等特点。文章从当前“矿井通风”课程教学存在的问题入手，提出实施“矿井通风”课程教学改革的对策。 　　关键词：矿井通风；教学改革；对策 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）11-0024-02 　　随着近年来我国采掘机械化的程度不断提高以及煤矿浅部煤炭资源逐渐匮乏，开采的深度不断增加，矿井通风对于矿井建设及安全生产的保障作用越来越突出。因此，对于一名合格的煤矿管理者和煤矿技术人员而言，牢固、熟练地掌握有关矿井通风的知识是势在必行的。煤矿管理者和煤矿技术人员需要新鲜的血液来补充，对于学习安全工程专业的学生而言，提高他们学习的主动性，不但是当前教学工作者共同面临的一个重大课题，也是我们如何最大限度地将矿井通风的作用发挥出来的一个关键因素。 　　一、当前“矿井通风”课程教学过程中普遍存在的问题 　　（一）学生缺乏学习主动性 　　目前，在学校“矿井通风”课程的教学中，普遍存在着学生缺乏学习主动性的问题。如今的社会行业形势，煤矿行业辛苦，又较其他行业危险，使得学生面临着升学与就业等多方面的压力。与此同时，当前有关“矿井通风”课程的设计存在着诸多不足，如学生数量过多，设计教室不够集中等都不利于教师对教学过程的管理。而且教师不但承担着教学任务，还承担着科研任务，甚至一部分教师还承担着行政职务，自然对学生的指导时间受到了一定程度的影响。这些现象就导致很多学生在学习的过程中缺乏积极性，经常出现迟到、早退甚至缺席的现象。 　　（二）教学设计安排不够合理 　　针对“矿井通风”课程，传统的教学方式是让学生在对该课程的理论知识进行学习之后，教师再在一个学期的末端集中起一周或两周的时间进行课程设计，通过指导教师的指导来要求每一位学生独立地完成一项矿井通风系统的设计。在极短的时间内不仅让学生较好地完成设计，还要求学生编写相应的设计报告，绘制不同时期的通风系统图[1]。显然，这对于大部分学生而言将是一件不容易完成的任务，到后来很有可能出现互相抄袭、雷同、拷贝等现象。虽然这种教学模式看起来教师是集中了辅导时间，及时地进行了教学辅导，但实际上辅导效率并不高。 　　（三）教学题目与其他实践环节之间缺乏紧密的联系 　　理论与实践的兼容，对于任何一门学科而言都具有重大的意义。对于“矿井通风”这样的工科课程而言，实践的环节不外乎就是认识实习与生产实习、课程设计以及毕业实习与设计。但是，就当前的情况来看，各个实践环节之间的联系并不紧密，甚至存在着脱节的现象。每一个实践环节之间互不相关、彼此孤立，并没有形成一个具有统一性的实践教学系统。而且，矿山这个行业比较辛苦、危险，从煤矿管理者的角度来考虑，不可能让没有任何下井经验的大学生天天到生产一线去实习。 　　（四）课程设计完成方式不够合理 　　对于“矿井通风”课程的设计而言，当前普遍的提交方式是设计报告和设计图纸。这种模式的初始目的是为了防止学生之间互相抄袭的现象，但这种方式显然存在着治标不治本的问题。由于时间的有限性，学生在进行设计的过程中忙于抄写，根本顾不上思考，这样的过程很大程度上限制了学生绘图基本技能的发展与提高，设计的图纸质量显然较低。另外，作为学生能力培养的重要手段，计算机辅导设计必然是未来社会发展的趋势。在这样的背景下，要想学生的抄袭现象得到遏制，就应该从课程设计任务书的多样化入手，并不是让学生远离计算机辅助设计。显然，课程设计的过程很大程度上推动着学生对计算机辅助设计的学习，而当前的课程设计完成方式将严重地阻碍着学生对于计算机技能的学习。 　　二、“矿井通风”课程教学的改革对策 　　（一）优化师资配备 　　针对目前存在的各类问题，应该进一步加强师资队伍的建设，不断提高指导教师的教学理论及实践应用水平。对于青年教师或者是非安全工程（矿井通风）专业毕业的教师而言，在进行“矿井通风”的教学之前，必须要求其按照教学大纲的相关要求进行相应的教学设计，并由高水平教师或专家进行审核，审核通过后才能实施教学。在指导教师的配备上，必须遵循整体上有层次、个体上有水平、时间上有保证的原则。只有这样，才能从根本上保证学生在学习期间得到正确的、及时的指导。 　　（二）加强案例教学 　　众所周知，矿井具备特殊性、复杂性的条件，水害、火灾、瓦斯、顶板等事故频频出现。基于这样的特点，在教学过程中，教师可以通过案例教学的手段来有效地提高教学的质量。对于矿井通风或者某一个灾害问题，应该科学地选择出一个或多个合适的案例，对其进行系统的分析。这不但能够提高学生的学习兴趣，更能够有效地培养学生对于问题的分析与解决能力。案例分析，是案例教