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近六年国内微课研究综述和前瞻 　　摘 要：以六年来（2011～ 2016）国内核心期刊上发表的微课论文为研究对象，总结了目前国内相关研究的趋势和不足，以期为今后的微课和相关研究提供参考和借鉴。 　　关键词：微课；国内研究；综述；前瞻 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0296-02 　　1.引言 　　胡铁生（2011），黎加厚（2013），焦建利（2013）及教育部全国高校教师网络培训中心（2012）认为“微课”是按照课程标准及教学时间要求，以短小精悍的在线教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课的特征主要体现在：（1）主题突出、指向明确。“微课”聚焦于某个重难点、疑点、考点或某个教学环节等有重要学习价值的内容，学习针对性强（胡铁生，2011）；（2）生动活泼、短小精悍。“微课”程视频长度在 5 分钟左右，由文字、音乐、画面三部分组成。”（李玉平，2012）；（3）操作简便、查看自由，能让学习者借助移动技术和设备在任何时间任何地点以任何方式自主学习（李巧芳，杨文美，2013）。 　　截止2016年2月，在2011年-2016年的近六年里，公开发表关于MOOCs的文章共2288篇，其中在核心期刊上发表164篇；2011年公开发表关于微课的文章1篇，2012年发表1篇，2013年发表5篇，2014年发表59篇，2015年发表93篇，2016年发表3篇；2015年是微课的研究成果最为丰硕的一年。本文从研究的研究方法、基本趋势、研究内容和研究对象这几个点实践总结了这一课题领域的发展趋势和研究现状。在这一基础上，点出了此领域研究中发现的问题，以期对我国微课的进一步研究有所帮助。 　　2.文献分类标准以及检索范围 　　本文选取了2011～2016年中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊《现代教育技术》《中国电化教学》《中国远程教育》《外语电化教学》上有关微课的文章共四十篇。文章的分类与统计主要根据下列标准进行： 　　（1）根据国内微课研究，以确定所使用的一般方法进行分类。实证研究计划，系统收集和材料特性，包括定性研究，定量研究和定性和定量研究的统一分析。而不是实证研究，研究在材料研指的是由系统收集的材料为基础，包括个人的想法，操作和理论反思的描述等。 　　（2）根据研究的对象进行分类，按了解国内微课研究在研究对象上的倾向性。 　　3.微课研究的现状本文通过上述分类标准对所检索的研究文章实行分类统计，结果如下： 　　3.1 目前的统计显示，非实证研究占据主要研究方法，大约是全部研究方法中的85%。所以我国微课研究方法的分布是以非材料和非实证研究为主要研究方法，实证性研究方法为辅，并且实证研究仅仅出现在大学非英语专业学生的研究中。 　　3.2 微课的研究对象内容广泛，涉及高校、中小学。针对高校大学生的研究最多，占87%，针对中小学生的研究占13%。 　　4.微课研究中存在的问题 　　4.1实证性研究所占比例较低近年来，许多学者多次呼吁采用实证研究方法，研究方法应当定量和定性结合在一起，非材料的研究和实证研究应当相互结合和共存。然而，国内学者的研究大都还停留在个人经验的微观主体课程的思考上，注重于介绍了相关理论或研究方法，因此得不出强大到令人信服的结果。对于微课实证研究，只有15%多为调查问卷采用的研究方法，但是这样也不能够保证其可靠性和有效性（如问卷设计是SPSS处理合理；是否应诉主体的目标；研究的样本足够大）。与此同时，如t检验，方差分析，卡方检验统计方法，非参数检验和相关性分析手段没有用。为了加强说服力的结果，建议使用方法或投机性的实证研究，结合实证研究方法。 　　4.2研究对象不平衡目前在大学生特别是非英语专业的学生身上集中了大量的自主学习研究，而对于中小学生和研究生的研究相对较少。其中主要的原因还是因为研究人员目前多集中在大学老师群体中，对于他们来说取样和数据分析并且进行实证研究相对更加简便一些。所以今后的研究中有必要向中小学生和英语专业的学生以及研究生身上集中一些。 　　5.未来微课研究的展望 　　回顾微课研究的历程和对微课研究中所出现的问题的分析，可以知道在这一领域的研究正受到越来越多的关注，目前来看，未来研究的重点将转向于在微课理论充分的情况下，如何加强实践，提高教学质量以及未来随着研究深入的教学改革如何实现等，这方面的研究将呈现以下几种趋势： 　　（1）在研究方法上，实证研究将会越来越受到青昧，逐渐成为国内研究的主流模式，在势头上取代了理论探讨方式的研究。另外与此相反的是，一般性的理论性研究和总结性研究已经大大的下降了。现今的研究模式主要建立在数据分析和实际