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行动导向教学方法设计和教学组织方式 　　摘 要：笔者在对职业院校行动导向教学效果调查结果进行分析的基础上，比较了不同教学方法的特点，提出了教学方法选用的思路、依据和步骤，对行动导向教学的空间组织方式和时间组织方式做了归纳。 　　关键词：行动导向教学 教学方法 教学组织 职业教育 教学效率 　　课 题：河北省教育科学“十二五”规划课题“职业教育行动导向教学效率影响因素及评价方法改进”（编。 　　随着工学结合人才培养模式改革的深入，行动导向教学成为重要研究领域。行动导向教学又称为实践导向教学，是通过引导学生完成某项工作任务实现教学目标的教学模式，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，可以在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。但是，近年来高职教育研究集中解决培养目标定位和学习内容选取及组织问题，对行动导向教学方法研究较少。本文提出了高职院校行动导向教学方法选用和教学组织的一些基本原则，作为引玉之砖。 　　一、 行动导向教学方法的比较 　　行动导向教学方法主要有项目教学法、仿真教学法、案例教学法、角色扮演教学法、模拟教学法等。这些方法通常都包括布置任务、制订计划、完成任务和成果展评等基本环节。教师以任务书形式明确任务主题、内容、地点、时间以及工作要求等，并做好学生分组、设备仪器准备、材料支领等方面的工作。学生学习小组根据任务书和教师现场要求制订工作计划，并在教师指导下进行完善，最后确定工作方案。学生根据小组分工协作执行工作计划，在任务完成过程中观察和分析遇到的各种问题，并在教师指导下加以解决。学生反思工作过程，总结工作成果，找出工作规律，在全班进行展示，教师加以点评，学生之间进行互评。 　　但是，各种不同的行动导向教学方法有着不同的特点，教师需要根据课程性质和内容加以选择。项目教学法是通过师生共同完成一个较为完整的、真实的工作项目，在教师指导下由学生小组分工协作完成信息收集、方案设计、过程实施及最终评价，并最终获得学习成果的一种教学方法，具有工作过程系统化、学习任务综合化、学习成果显性化的特点，但对师生和场地设备要求较高。任务驱动教学法是在教师的指导下，学生围绕一个共同的任务活动，以问题解决为动机，主动利用学习资源进行协作学习的教学方法，其特点是任务较小、方式灵活，对场地要求较低，但工作系统性较差；情景模拟教学法和仿真教学法是两种较为相近的教学方法，是通过一定的手段模拟实际工作场景（如模拟法庭、模拟生产线等），实施项目化课程的教学方法，通常将利用信息技术手段对工作场景进行逼真模拟的方法称为仿真教学，其特点是成本较低，避免了生产安全问题；“示范—模仿教学法”由传统的“师傅带徒弟”发展而来，包括“讲解—示范—模仿—练习”四个基本教学环节，以技能的形成过程为切入点和结合点，训练基本技能，具有简便易行的特点，但不利于学生综合职业能力的培养；案例教学法是通过对一个具体情境的描述，引导学生深入讨论达到教学目标的一种教学方法，可利用一般教室完成，对教师的要求较高，班级规模不宜过大；角色扮演法多用于通识课程或是与模拟教学法、项目教学法等其他方法配合使用。如表1所示。 　　表1 行动导向教学方法比较 　　教学方法 工作系统性 理论系统性 学习地点 适用范围 　　项目教学法 强 强 企业 数控、机电、计算机等专业 　　任务驱动法 较强 较强 专业教室 职教各类课程 　　仿真（情景模拟）教学法 较强 较弱 专业教室 护理、物流、旅游、建筑、数控、电气自动化等专业 　　“示范—模仿”教学法 较强 较弱 专业教室或企业 基本操作技能训练 　　案例教学法 一般 较强 专业教室或企业 物流、法律、工商管理等专业 　　角色扮演法 一般 较弱 专业教室 交流、创业知识、德育等课程 　　由上表可以看出，行动导向教学方法不是一种教学方法，而是一组既可以单独使用又可以相互组合的教学方法，在教师的引导下实现理论学习与实践学习的紧密结合。值得指出的是，采用行动导向教学方法目的是培养学生的职业能力，不仅不排斥传统的讲授法，而且将知识讲授作为不可缺少的教学环节，特别是在一些利用高新技术的专业，知识讲授必须贯穿于项目教学法、任务驱动法、案例教学法的实施过程中。 　　二、行动导向教学方法的选用 　　目前职业院校的教师多数毕业于普通高等院校，缺乏职业技术教育学的专业背景和训练过程，对行动导向教学过程设计还很陌生，选择的教学方法有时适切性不强。笔者从教学设计的一般原理出发，结合当前职业技术院校的发展水平，介绍一下行动导向教学方法选择的思路和依据。 　　1.选择的思路 　　教学方法的选择必须在系统科学的指导下，服务于教学目标的实现，适合于教师、学生和教学环境的特点，通过与其他教学要素的合理组合取得最佳效果。在教学条件