高校国际经济和贸易专业人才培养模式再设计.docVIP

高校国际经济和贸易专业人才培养模式再设计 　　摘 要：近年来，随着中国对外开放的广度与深度不断扩大，市场对国际经济与贸易人才的需求不断升温。然而，不同的高校在人才培养的目标和课程设置等方面存在较大的差异，造成了不同院校相同专业人才专业水平高低不均以及就业喜忧参半等现象，这种现象的不断涌出，值得我们深思。因此，如何设计高校国际经济与贸易专业人才培养模式，培养学生的综合技能也是值得我们关注的一个问题。 　　关键词：人才培养模式 差异 综合技能 再设计 　　中图分类号:G718.5文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-025-01 　　 　　一、研究背景 　　 　　近年来，随着中国入世的步步深入，对外经济交往日益频繁，中国对外开放的广度与深度不断扩大，市场对国际经济与贸易人才的需求不断升温。为了给人才市场更好的输送人才，全国各高校都相继开设了国际经济与贸易专业。这对中国高校专业建设固然是一个极好的发展机遇，但我们同时也应该清醒地意识到新形势下市场对人才的要求也更高了，它所需要的经贸人员不仅要具有日常生活所需的听、说、写、译的外语能力，还应懂得国际贸易基础知识、了解国际贸易惯例，熟悉世贸组织规则、适应国际竞争需要和能够参与解决国际争端的专门谈判能力等。这就要求我们高校国际经济与贸易专业要培养有扎实的经济学和管理学基础理论知识和对外经济贸易理论知识，较强的计算机和办公自动化设备操作技能、信息处理和沟通技术及英语口语交际能力，具备较强的文字表达和人际沟通能力，能熟练运用国际经济与贸易相关知识独立进行业务操作的跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。 　　然而，随着国际经济与贸易专业在全国各高校的普及，人才市场逐渐出现了供求不平衡的现象，加之各高校的培养目标和课程设置等方面存在较大的差异，造成了不同院校相同专业人才专业水平高低不均以及就业喜忧参半等现象，这种现象的不断涌出，值得我们深思。因此我国高校国际经济与贸易专业教育自身存在什么问题，应采取何种方式解决问题，已成为当前亟待解决的一个教研课题。 　　 　　二、学校教育存在两个偏颇，使得人才培养偏离本科目标 　　 　　在现实的教育模式下，我们发现有两个偏颇，或是过分强调所谓的“操作技能”――跟单的一些技术与有关单证的制作，把学生培养的终极目标局限在最低级的操作层面，这通常是一般高等职业学校培养的目标，这无疑是变相降低了本科教学目标，背离了本科教育的宗旨；或是只注重理论学习，认为本科教学就应该系统的学习有关理论基础知识，了解国内国际经济形势，为企业相关决策提供服务，然而，在本科阶段学生的很多时间和精力要放在数学、外语、政治以及各种等级考试上，刚学了一些粗浅的专业基础理论知识，还未能很好地进行消化，就要忙于实习、撰写毕业论文、联系就业单位，学生在有限的学习时间内不可能系统地进行理论学习并用于社会实践。这就使得这一种模式的教学目标也缩水很多，培养的学生品质也就难以满足社会需求，出现就业市场几家欢喜几家愁的局面。此外，学校与学生之间缺乏足够的交流，很少有高校询问学生的意见或者调查他们的求知欲望，这也在很大程度上挫伤了学生专业学习的积极性，因此也使得本科培养目标难以实现。 　　鉴于上述问题的存在，我们不得不重新审视我们的培养目标，对我们人才培养模式应该进行再设计。以下是笔者根据自己多年的教学经验，结合与已毕业的学生多次沟通交流以及社会一些用人单位的意见，重新梳理设计的一些对人才培养模式的思考，以期对高校国际经济与贸易专业的教学提供一点有益的帮助。 　　 　　三、人才培养模式再设计 　　 　　切实解决目前学校教育存在的两个偏颇，我们对基础知识和综合技能教育不能随意确定哪个轻一点，哪个重一点，应该双管齐下，同时并进，使得人才培养达到本科目标。 　　（一）加强基础知识的学习是核心 　　很多人在基础知识的学习上存在着认识的误区，认为时间紧迫，如果基础知识占用时间太多，就没有时间去钻研技能了，殊不知，这犯了一个常识性的错误，俗话说：“磨刀不误砍柴功”，如果没有前面系统的知识学习，有怎么会有后面技能的扎实掌握呢？当然，对系统知识的掌握不是我上面三言两语能说得清的，还需要一个合理的计划安排，与后面的专业技能应该是一一对应的，做到教学有目标、有章法，这样才能达到有的放矢的效果。具体来说，国际经济与贸易专业的学生应该系统学习的基础知识有以下几方面： 　　第一，数学知识、英语知识的学习是专业学习的基础。 　　学好高等数学相关数学知识这既是学好下面专业基础课，比如，微观经济学、宏观经济学等课程的需要，也是我们将来从事国际贸易实务过程中一个必不可少的条件；大学英语尽管是国家统一要求，每位本科毕业生必须达到大学英语四级才能授予学士学位，但同时也是国际经济与贸易专