西方经济学课程教学满意度分析和创新设计.docVIP

西方经济学课程教学满意度分析和创新设计 　　[摘 要]基于课程教学调查问卷数据分析表明，学生对西方经济学课程教学的总体满意度比较高，但对自己的考试成绩和学习能力、期末考试组织方式、学习媒体质量不满意的程度也较高，说明西方经济学课程教学有待进一步改进，应以自主化学习为核心，以提升学习能力为导向，以形成性考核为手段进行课程教学一体化创新设计。 　　[关键词]课程教学；满意度分析；创新设计 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）04-0112-03 　　西方经济学（国外同类课程一般称为Economics）课程是我国高等院校财经类和管理类专业必须开设的一门专业基础课，主要介绍市场经济国家的经济理论与经济政策，既涉及微观经济主体消费者的需求和选择、厂商的供应和生产以及供需结合的市场规律和法则，又同时对宏观经济主体政府行为和目标进行解释和说明，还对现代经济理论和方法进行介绍。通过本课程的学习，可以使学生在掌握西方经济学基本理论内容的基础上，提高学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生运用经济学的分析方法分析问题和解决问题的能力，并使学生了解某些西方经济理论对我国当前的经济改革和开放的借鉴作用，帮助学生理解当今经济生活中的各种现象。 　　一、国内外研究现状 　　西方经济学课程一般在财经类和管理类专业的一年级下学期开始开设，一般有144学时，8个学分，分两个学期完成，经济学等专业的本课程学时数可能达到180，高达10学分，教师和学生都非常重视。大学新生刚从高中踏入大学生活，学习的目的囿于知识的掌握上，难以上升到理论的分析，而且缺乏对经济社会的了解以及对于微观主体、宏观主体的行为和目标的认识，因此西方经济学课程教学困难重重，常常遇到投入与收获不对等、实践与理论相脱离以及普遍性与个性化教学难以实施等难题，致使西方经济学课程教学很难达到预期效果。为提高西方经济学课程教学效果，达到西方经济学课程培养目标，必须进行西方经济学课程教学创新的探索。 　　可以这么说，西方经济学课程教学创新一直是国内外学者关注的热点问题，因为该课程涉及面广，在财经和管理类专业培养目标中处于基础地位。到目前为止，西方经济学课堂内容创新方面的研究主要有5个方面：一是创新的必要性。众多学者认为我国本科教育阶段使用的教材主要还是萨缪尔森《经济学》早期版本的体系和内容，不能及时反映经济学科的最新研究成果、前沿动态、发展潮流和方向，不利于培养学生的创新能力[1]。教师教学方法的陈旧不利于引导学生进行探究性学习，学生的学习积极性和主动性缺乏。教材内容中缺少先导内容的介绍，面目生硬，初学者往往事半功倍，学习效率非常低[2]。二是创新的目标。我国学者关于开展西方经济学创新的目标形成比较一致的观点，就是剔除西方经济学包含的资本主义社会的主流意识形态和价值观，培养学生掌握经济学的基本概念、原理和分析方法[3]。一些受过西方教育的学者认为，西方经济学创新的目标还应包括现代西方经济学的基本分析框架和研究方法的正确理解与应用创新[4]。西方学者认为应包括解释现有经济学概念的能力以及表述和研究新的?济学问题从而形成新知识的能力等6种教育目标[5]，在课程设置方面，力求融入最新学术研究成果、政策和实践，注重各专业的交叉生长点和数理与数量的经济分析[6]。三是创新的重点。代表性的观点有教学内容、教学方法（方式）、考核方法和学习方法的创新。创新内容主要是教材内容的更新，应适当增加新剑桥学派、新奥地利学派和新制度学派等非主流学派的介绍和公司治理结构、有限理性、不对称信息、不完全契约、逆向选择、道德风险等西方经济学的前沿问题与最新发展动态以充实传统的教学内容[7]，同时增加西方经济学理论的假设条件和分析方法比如“硬核”“保护带”的讲解等内容[8]。教学方法（方式）的创新主要体现在改变以往的满堂灌“填鸭式”传统教学方式，采用参与式教学、案例教学和情景模拟等方式，考核方法也由原来的规定时间的纸卷考试改变为案例分析、调研报告与传统考试相结合。学习方法的创新相对教学来说更为重要，更能促进学习者能动性提高，是现代教学目标创新的体现，主要的方式有自主化学习、现代开放资源MOCC支持下的在线学习等[10]。四是创新研究的内容。从掌握的文献资料来看，国内学者多倾向于从学科、课程、教材建设及教学模式和人才培养模式创新等“宏观”的角度来切入与探讨西方经济学的改革，而国外学者倾向于探索新的教学方法与模式，比如案例教学、面向问题的教学及社会实践法等，强调的内容是理论与实践的结合、经济分析技能和适用于不同情景的通用技能。 　　综合所述，国内外学者关于西方经济学课程教学创新的探索比较全面，为本文提供了有益的参考。但以上还存在一些不足之处，正是本文努力完善的方向，主