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西方经济学课程考核体系设计创新和实践探讨

西方经济学课程考核体系设计创新和实践探讨   摘 要:西方经济学课程旧考核体系存在考试过程太集中化、考试内容唯书本化、考试方式唯笔试化等弊端,改革旧考核体系,建立新考核体系势在必行。新考核体系的设计应该从三个方面出发:考试组织由集中考试变为分散考试、考试内容由书本化变为运用化、考试形式由唯笔试化变为多元化。笔者设计的新考核体系取得了良好的效果,包括:学生学习的积极性有了明显的提高、运用经济学原理分析和解决现实经济问题的能力有了长足的进步、学习能力得到了显著的锻炼和提升、表达能力和心理素质得到了显著的提升和改善。   关键词:西方经济学 考核体系 效果      考核的基本任务是诊断教学问题,检测学生成绩,督促学生学习。科学合理的考核能对教学起到反馈、调节、评价和促进作用,能够培养学生良好的学习方法和学习习惯,培养学生的创新能力。作为财经类专业的统帅课程,西方经济学一个很重要的教学目的就是培养学生的创新能力。如果没有一个科学合理的考核体系,则这一目标的实现无异于空中楼阁。但在旧考核体系下,本课程考核方法的落后、考核过程的简化、考核理念的陈旧使考核目的并未实现。我们急需探索一种新的考核体系,将学生的学习引导到正确的轨道上来。笔者从事西方经济学课程的教学工作已有多年,一直在努力做出这方面的探索。本文将结合笔者多年积累的正反经验,就西方经济学课程新考核体系设计问题谈谈自己的一孔之见。      一、西方经济学课程旧考核体系存在的主要问题   1、考试过程太集中化   在西方经济学课程的考核上,许多高校普遍存在考核过程太集中化的缺陷。以期末笔试考卷作为唯一的考核手段和评价尺度,不注重对学生学习过程投入状态和平时学习成绩的考评。虽然大多数学校或多或少加入了一定比例的平时成绩,但平时成绩一般都只体现为将出勤简单纳入进去。这是一种典型的以终结性考核为核心的体系,忽视了形成性考核的重大作用,容易造成学生投机取巧、评定不客观等弊端。由于是一次性考试定成绩,所以,很多学生平时根本不学,等到考试前突击几个晚上,保准过。更有甚者,有些任课老师考试前明示或暗示考试范围,这为平时偷懒的学生提供了一道坚实的屏障。而有些平时爱学习的学生,对经济学原理的掌握很到位,但在复习的过程中,如果出现对考核重点内容的认识偏差,那他们的考试成绩可能会很不理想。再加上运气太差,如:考试时出现生病等突发情况,则考试成绩可能会一败涂地。这种重终结性考核、轻形成性考核的集中化考试必将引发学生的投机行为,而投机行为势必造成考核结果的不公平。   2、考试内容唯书本化   西方经济学课程的考核固然应该以书本内容为基础,但如果考试的都是书本内容,那必定会将学生的学习行为引入歧途。以笔者所在的学校而言,西方经济学课程历次考试的内容基本上全是教材上原封不动可以找到的知识点。名词解释、填空题都可以在书本上某个具体位置找到,甚至计算题、论述题都是课后练习题。狭隘的考核内容将学生引入到死记硬背概念和原理的轨道上来。这是一种“复述型考核”,考试内容大都是教材知识或课堂教学知识的复述,学生为了考核过关,任由教师牵着鼻子走,按标准答案背书、背笔记,而轻视创造能力、动手能力的培养,往往事倍功半。显然,这种书本化、复述型考试模式并不能考查出学生真正的“经济学水平”,它只是在考查“学课本的水平”。考的是学生的机械记忆能力、瞬间记忆能力,而不是考学生运用这些概念和原理来分析和解决现实生活中经济问题的能力。   3、考试方式唯笔试化   考试主要包括笔试和口试两种方式。笔试主要检测学生的认知领域,如记忆、想象、思维;口试主要考察学生的语言表达能力、思维的敏捷性、心理素质等。由于两种考试方式有不同的功能,所以,为了全面检验学生对课程的掌握情况,应将两种方式有机结合起来。这一点对于西方经济学课程来讲,具有十分重要的意义。但从多数高校来看,该课程的考试方式存在鲜明的唯笔试化特征。以笔者所在的学校为例,长期以来,本课程唯笔试化现象相当严重。笔试的具体操作是,期末由任课老师根据学期教学完成情况,随意命两套试题。“好心”的老师为了减轻学生负担,考试前给学生划出考核重点,学生根据所划出的内容,突击几天,轻松迎接笔试。至于其他形式的课程考试,如小论文、案例分析、辩论、口头测试等,根本没有得到推广。这种唯笔试化考核方式带来了严重的后果,容易导致高分低能现象。许多学生笔试成绩一流,概念记得一字不漏,原理诠释得滴水不漏。按照笔试的评判标准,这些学生是优等生。但一旦和他们交流西方经济学中某些原理的运用、经济学流派的评判等问题时,这些优等生中很大一部分不是缄默无语,就是语无伦次,思想很贫瘠,思路很混乱,“高分低能”现象比较突出。这种现象给我们西方经济学课程的纯笔试化考试模式敲响了警钟。它时刻提醒我们,唯笔试化的考

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