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财经法规和会计职业道德课程开发比较研究 　　引言：《财经法规与会计职业道德》是会计从业资格证必考科目。本文从教学方法、学习方法、师资配备、教学模式、教学手段进行了比较研究，结果表明该课程的学法研究比较成熟，教法研究比较多但没有形成比较系统的资料库，且在教学设计方面忽略教学模式的宏观设计；教学内容方面过于偏重法学理论，而缺乏实践性教学设计。 　　《财经法规与会计职业道德》是会计专业的核心课程之一，也是会计从业资格考试的必考科目之一，课程内容涵盖了会计基础知识、法律法规以及职业操守准则，覆盖面广、时效性强，内容较多且枯燥，因此，在此课程改革开发的过程中，国内学者都比较注重对本课程教学方式的改革。 　　一、课程教学方法的比较研究 　　（一）案例教学法 　　其一是研究案例教学法的作用。如曾昭坤（2010） 、王伽（2011）、李琼（2011）纷纷指出，针对具体案例开展该课程教学，可使教学内容更加丰富、生动，也有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，又提高了学生的口头和书面表达能力。 　　其二是案例选用的研究。如周明雅（2009）提出，采用案例教学法应注意案例的目的性和针对性以及案例的时效性。 　　其三如何实践案例教学法的研究。如谢庆华、钟伟（2011）、任玉梅（2011）、野聪雅（2012）结合作者的教学实践经验，例举案例教学法在《财经法规与会计职业道德》课程如何组织实施，探讨了案例教学法在运用中的注意点等。 　　（二）熟悉记忆法 　　总结姜东模（2012）、李娜（2013）、朱昀（2013）的教学经验，熟悉记忆法主要通过理顺概念、善于归纳总结、巧抓关键词口诀记忆、熟能生巧等手段进行熟悉课程内容，以提高教学效率。 　　（三）列表对比教学法 　　程永兴（2012）、李胜勇（2012）指出应注重对比法教学的应用，强调差异性，提高教学实效性四个方面阐述该课程的教学策略。 　　（五）多种教学法综合运用 　　更主流的教学方法研究是关于如何综合运用教学法的。如周文君（2008）、杨彩阁（2013）、潘润（2013）、王蕾（2013）讨论了如何有效运用重复记忆法、列表归类法、口诀记忆法、案例分析法等基本方法。徐斯斯（2013）例举如何运用列表记忆法、图画记忆法、口诀记忆法、联想记忆法进行记忆。 　　二、课程学习方法的比较研究 　　比较学者们对本课程的学习方法研究，具有代表性的主要是姜东模（2011）总结出的“理念+方法”学习模式，黄贵荣（2011）提出的从思想上重视课程的学习，从方法上提高学习效率，从教学方法上加强学生的参与度的学习方法，吴德育（2012）、刘丁萁（2013）、曾慧萍（2013）强调引发学生学习积极性，加强班主任及任课教师的协调，引导学生在学习过程中提高学习兴趣，做到学法、懂法、守法。 　　三、课程师资配备的比较研究 　　比较学者们对本课程的师资配备要求，主要在师资复合型知识结构的培养，以及会计实务、票据实务、涉税处理实务等实践技能的培养，如冯玉芳、贾云秀（2013）、伍金庭（2013）为代表，从师资配备着手提高教学质量。 　　四、课程教学模式的比较研究 　　学者们比较共性的是对课程教学模块的处理上，如蒋小兰（2010）、张海涛（2012）都发表了会计法应用能力、支付结算能力、税收法律应用能力、财政法规应用能力和会计职业道德教育五个模块的看法，不同的是对教学环节的设计上，如蒋小兰（2010）提出讲、练、看、做四个环节进而提出四、五教学模式， 张海涛（2012）针对教学模式改革提出了讲、练、看、训、考的五个教学环节为创新点的“五?五”教学模式。 　　五、课程教学盲点改进的比较研究 　　本课程的教学盲点一是职业道德教育的弱势地位，高文（2010年）、林伟（2010）撰文指出应从高职职业道德课程教学角度入手，建构会计技能专业教育与职业道德教育相结合的新模式，加强学生职业道德素养的树立。 　　盲点之二是当下不少该课程的任课教师以及学生认为《财经法规与会计职业道德》是背出来的课程，就此张英哲（2011）指出《财经法规与会计职业道德》也有逻辑性，学好这门课要分析它的逻辑性，在授课中也要将其逻辑性讲解透彻。 　　六、课程教学手段改革的比较研究 　　本课程的教学手段改革，主要从多媒体手段的运用、上机手段的使用、实践教学手段的贯彻进行，如单文涛、刘媛（2013）探讨了如何制作情景教学视频。曾侠友（2013）指出通过开设上机课、增加上机课教学课时，创建考证模拟系统以适应无纸化考试模式。李建红（2013）主张在教学中吃透课程、灵活教法、有效教研采取灵活多样的教学手段，提高教学质量。薛功驹（2013）主张将教学重点转移到实践上。贺瑜丹（2013）主张以多媒体为手段，多种教学方法结合使用。 　　比较国内学者