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财经类专业概率论和数理统计课程体系改革探讨 　　摘要：本文通过对《概率论与数理统计》课程体系的现状分析及案例教学引入到《概率论与数理统计》课程体系中必要性的讨论，对财经类专业《概率论与数理统计》课程体系配套改革提出将案例教学引入到《概率论与数理统计》课程体系，并建议《概率论与数理统计》教材应编入案例教学的内容，该课程的教学大纲应是理论教学大纲和实验大纲的综合，通过实验，让学生进行创造性的学习。 　　关键词：财经类专业；课程体系；案例教学； 　　 　　一、《概率论与数理统计》课程体系的现状 　　 　　《概率论与数理统计》是高等院校财经类专业的公共基础课,也是教育部规定在财经类院校必须开设的若干门核心课程之一。它在经济管理、金融投资、保险精算、企业管理、投入产出分析、经济预测等众多经济领域都有广泛应用。做为一门数学学科,《概率论与数理统计》这一课程既有理论又有实践,既讲方法又讲究动手能力。目前，国内《概率论与数理统计》教材很多，从所包含知识内容上来看，各种教材相差不大，只是内容安排、习题选择等方面各有不同。这些教材基本都包含：随机事件与概率、随机变量、随机向量、数字特征、大数定律与中心极限定理、样本分布、参数估计、假设检验方差分析、回归分析等内容。其课程体系中只有理论教学内容，缺乏实践性的教学内容。这样，《概率论与数理统计》课程的教学大纲也只有理论教学大纲。虽然有的学校已开设了实验课，但到目前为止，很多学校仍在进行着单一的理论教学，还没有将《概率论与数理统计》的案例教学引入课堂。 　　 　　二、案例教学引入到《概率论与数理统计》课程体系中的必要性 　　 　　（1）概率论与数理统计课程既具有很强的理论性,又具有很强的实践性。传统的教学过程中，往往只强调理论的严谨完整，只注重培养学生的逻辑推理与抽象思维能力,而忽视了学生的动手能力与实践能力的培养，这就造成了学生学完本课程后，掌握了大量的定义、定理、公式，而在实践中,却不会灵活运用本课程的思想、方法；或者由于统计计算复杂,烦琐，如果不掌握适当的计算机技术和统计分析软件，而用手工计算难以实现,使学生失去了学习的兴趣。所以在传统教学模式下，本课程学生一直认为比较难学。因此,只有改进教学方法,使内容与经济管理、金融投资、保险精算、企业管理、投入产出分析、经济预测紧密联系,改革传统教学的弊端，激发学生学习热情，才能不断提高该课程的教学效果。 　　（2）《概率论与数理统计》课程理论方法独特、抽象，它是建立在公理化结构之上，理论严密、体系完整，同时它的实践性又很强，很多重要的统计思想、方法都是来自于实践，又运用于实践。《概率论与数理统计》课程的这种实践特点决定了在本课程的教学过程中有必要开设实验,以提高学生的实践能力。 　　（3）各个学科的培养目标都把培养具有创新精神与实践能力的人才放在首位,这就促使《概率论与数理统计》这门课程也需调整自己的教学目标，使之为整个学科的目标服务。 　　 　　因此出版一本好的《概率论与数理统计》方面的教材和进行其课程体系改革就显得十分必要。 　　 　　三、案例教学和特点 　　 　　什么是案例教学？美国哈佛大学案例教学研究开发部主任、案例教学协会主席John Boehrer教授对案例教学作了如下定义：“案例教学是一种以学生为中心、对现实问题和某一特定事实进行交互式的探索过程。” 　　案例教学的目的有三个层次：①案例教学应作为一种学习方式，而不只是专门的课程。这种学习方式意味着“面向事实本身”的“确定性寻求”，并在“确定性寻求”过程中建构“个人知识”、在“确定性寻求”过程中“热情地求知”；②案例教学提供了分析问题、同化的观点和考量行动的机会。在某些现实的约束条件下，例如有限的时间、有限的信息和大量不确定性的条件下，使学生运用智力和情感，锻炼他们面对复杂问题做出关键性解答的能力，在案例分析中，学生必须从案例事件的主角地位来观察问题，这就需要对所研究问题先进行分析然后才能决定怎样去解决问题；③案例教学是学习反思的催化剂。对学生们所致力要解决的问题实际上并没有唯一正确的答案，在学生通过讨论来寻求答案从而努力做出决策的过程中，他们需要对原有的知识结构进行分类整理，运用一定的分析工具和分析方法进行分析，并根据他们的实践经验，对所涉及的问题进行综合研究，这样才能得出结论，同时还可能发现新的问题。在案例教学过程中，学生除了可以学到牢固的知识外，还能够锻炼和提高他们分析问题的能力、合作共事的能力和沟通交流的能力。 　　案例教学是以案例为基本教学材料，以教学内容的变化为前提条件，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。 　　综上