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财经类中职学校课程模式构建和实训教学之探讨 　　摘要:财经类中等职业学校是我国教育体系的重要组成部分,在长期的教育实践中,为促进社会经济协调发展做出了重大贡献。但是,随着经济结构调整和就业结构的变化,社会对职业教育提出了更高的要求,财经类中等职业教育也开始面临许多新情况、新问题:教师不好教,学生不好学,顶岗实训难以批量进行。 　　关键词:基本动因、改革思路 　　 　　一、改革的基本动因 　　(一)中职教育面临新问题 　　目前,随着市场经济体制的深入发展,中等职业学校教育普遍感到“学校招生难、生源质量差;‘出口’不顺畅,学生就业难”,这已成为影响职教发展的重要问题。因而,有的埋怨领导不重视,有的埋怨经济不景气,有的埋怨“普高热”等。由此可见,职业教育面临着很大的困难,形势十分严峻。中等职业教育改革的必要性和紧迫性时不我待,只有通过深刻的改革才有出路,才能在改革中求发展,在发展中求生存。而作为财经类中等职业学校,应如何通过课程模式的构建,加强实训,强化学生的动手能力,适应社会的挑战,任重道远。 　　(二)生源状况发生变化 　　1、年龄下降,心理及个性尚不成熟。财经类各学校从原来招收的18岁的高中毕业生,转变为招收15、16岁的初中毕业生,从原来招收的初中优秀毕业生,转变为招收难以考上大学的初中毕业生,甚至是部分家长难以管教,打工年龄又太小,希望学校帮扶的学生,因此,学生素质越来越差。 　　2、学历层次下降,可持续发展基础不牢。原来的高中毕业生文化基础和学习的自觉性较好,而初中毕业生的文化基础和学习自觉性相对较差,自学能力和自我管理能力薄弱,因此,可持续发展的基础不牢。 　　3、思维模式改变,不太适应传统教育方式。学生从原来的数理逻辑型人才转变为非数理逻辑型人才,即学生的形象思维能力比以前的学生要好得多,学生表现出来的古灵精怪的问题越来越多。 　　生源发生了变化,难道与之相应的教学活动可以不变吗?我们的结论是:肯定要变,必须进行教学改革! 　　二、改革思路 　　(一)明确培养目标 　　我们应明确,目前的用人单位不再强调学生的专业深度,而更注重综合素质和通用能力。因此我们就应培养社会需求的学生,社会最需要的劳动密集型的技术人才和初级管理者――让学生们具备可持续发展能力、又具有初步执业技能的现代财经文员。因此,单纯的进行普通教育、高等教育、岗位培训都是不恰当的,片面的。 　　1、“持续发展能力” 　　指学生在完成一定阶段的财经类中等职业技术学校的学习后,所达到的能力和素质,既能满足当前就业的需要,又能满足今后继续发展的需要。学生要学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。 　　2、“初步执业技能” 　　指学生在完成一定阶段的财经类中等职业技术学校学习后,所掌握的从业技能和与此相匹配的知识结构能胜任从事某种职业的最基本需求。即学生应具有初步从业知识、具有初步从业技能。 　　3、“现代财经文员” 　　该概念包含了“文员”、“财经”、“现代”三方面的含义。即学生应具有现代人的素质、胜任财经行业的工作和相关岗位的辅助工作等。 　　(二)课程体系的建立 　　1、课程体系重构的基本程序 　　(1)进行学生就业与社会需求调查,以岗定专业的教学内容。即培养什么岗位的人群,就开展什么样的教学内容。 　　(2)目标岗位定位,从学生进入校园开始,就帮助学生根据个人的兴趣爱好,选择今后的努力方向,来认识该岗位、了解该岗位、熟悉该岗位的企业文化。 　　(3)业务流程分析,即岗位的业务流程,明确学生将来的岗位。财经类的工作岗位之间是相互关联、相互牵制的,每一笔业务均由一章或几章票据来反映,票据所经过的部门就是我们的学生的未来岗位。 　　(4)能力分析,即学生毕业后所要达到的基本水平。 　　2、课程设置基本思路 　　我们在课程安排上,应以“依据职业能力需求,围绕岗位业务流程、遵循职业生涯发展规律”为基本思路,构建以“通用能力模块”、“专业技能模块”、“能力拓展模块”为结构的模块化课程体系。 　　①通用能力模块,即基本素质能力模块、现代职业能力模块、财经职业能力模块。 　　②专业技能模块,即进行专业化的方向选择教学。 　　③能力拓展模块,即本专业能力模块、升学考证能力拓展。 　　(三)课程标准的改革 　　课程标准是组织教学、检查教学质量、评价教学效果、选编教材和配备教学设施设备的依据。各专业实施性教学方案规定,开设的课程(包括实践性课程)均有相应的课程标准。各学校应根据教育行政部门和有关行业颁发的课程标准结合学校实际情况扩充新知识、充实新内容。对于过多的理论或陈旧的知识,要及时删除和更新。 　　(四)教材内容的改革 　　降低难度、减少理论、减少分量、增加趣味性。 　　(五)教学方法的改革 　　改