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财经法规和会计职业道德课程教学模式改革初探 　　摘要:《财经法规与会计职业道德》是会计专业的核心课程之一,也是会计从业资格考试的必考科目之一。传统教学方法已不能适应教学要求,如何对本课程教学模式改革就显得尤为重要。本文从创新“四、五”教学模式和项目教学法展开论述,从而能够在提高教学效果的同时培养学生应有的职业技能。 　　关键词:财经法规与会计职业道德 教学模式 项目教学法 　　 　　《财经法规与会计职业道德》是高职会计专业的核心课程之一,也是会计从业人员资格考试的必考科目之一。为了让学生既能够顺利通过国家举办的会计人员从业资格考试,又能接受财经法规与会计职业道德的规范性教育,我们采用课程教学与职业资格证书考核相结合的模式。通过教学,使学生具备会计从业资格必需的财经法规和会计职业道德的基本知识和基本技能,具有较强的工作岗位适应能力、创新意识和职业道德意识,从而培养出服务地方经济建设的高职应用型人才。 　　1 创新“四、五”教学模式 　　为改变传统的教学模式,培养学生的动手能力,《财经法规与会计职业道德》课程创建“四、五”教学模式,即讲、练、看、做四个环节,会计法应用能力、支付结算能力、税收法律应用能力、财政法规应用能力和会计职业道德教育五个模块。四个环节中,“讲”就是教师精讲,减少课堂讲授时数;“练”就是让学生通过作业、习题、课堂讨论掌握重点;“看”就是通过观看教学片、模拟场景等掌握有关工作流程;“做”就是由教师指导学生到校内、外实训基地模拟操作,参加暑期社会实践或到会计事务所实习。五个模块,就是以程序法岗位设置为载体,带动实体法内容和会计职业道德所形成的业务模块。运行“四、五”教学模式,学生能熟悉财经、税务等相关业务程序,提高学生依法处理会计业务的意识与能力,依法办理支付结算、纳税申报等实践应用能力。 　　2 采用项目教学法,提高教学效果 　　项目教学法的目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生自主学习、实践技能和团队协作等综合能力,教师也可通过“参与”学生课堂项目的研究,解决自身教学科研中的一些疑难问题,真正实现高校中提倡多年的“教学相长”的教学模式。 　　2.1 划分教学项目 为强化学生在会计工作中严格遵守财经法规的意识,养成良好的依法办事、依法经营和照章纳税的习惯。该课程的教学环节在“四、五”教学模块下精心设计项目。如下图所示: 　　2.2 老师引导学生了解项目的实施步骤 　　2.2.1 了解本次项目达到的目标和要求 学生在从事项目之前首先要了解本次项目达到的目标和要求,教师让学生知道本次项目学什么,达到什么程度,哪些应该是一般了解点,哪些是应该重点掌握内容,做到“心中有数”。 　　2.2.2 知道项目的实施所设计到的知识内容 学生要知道项目的实施所设计到的知识内容,让学生在任务完成前应该掌握具备的知识内容。如一般纳税人的纳税申报。学生在填制纳税申报表、报送税务资料前应该掌握增值税的纳税范围、增值税专用发票的开具、增值税的计算、纳税期限和申报材料等。 　　2.2.3 了解项目分解成任务点时的具体要求和实施步骤 学生要了解项目分解成任务点时的具体要求和实施步骤,在完成任务的同时提高知识的掌握、应用能力。在学生群体各自完成任务后,通过交流促使学生进行反思、总结,把所学会的知识消化。教师根据实施情况进行评价。 　　2.3 项目导入、情景教学法 “情景教学法”是教师根据教学内容所描绘的情景,创设出形象鲜明的影像、图片,辅之生动的语言文字,再现教学内容中的情景表象,学生如身临其境,仿佛置身其间。引入情景教学,通过项目设置各个任务,为实现任务,采取模拟实景教学与现场教学为基本模式,将枯燥、抽象的理念转换成比较通俗易懂的专业知识,再结合讨论交流与实训形成一定的职业技能。 　　2.3.1 模拟真实情景 模拟真实情景是将一些不易或不宜真实接触的教学内容与学习内容可以用创设模拟现实情境来满足教与学的需求,让学生亲身体验实际生活中的经济业务,在情景中学习。如原始凭证的填制、票据结算、税务登记和纳税申报的程序等。教师在情景教学中起主导作用,通过教师用专业语言解释社会现象,把课堂与社会连接起来,让情景进入课堂,使学生在感性上接受财经活动,形成依法办事的理念。 　　2.3.2 现场教学 现场教学是将课堂搬到企业现场的一种教学方法,通过在工厂、公司、银行、商场等工作场景中学习知识,运用所学知识解决实际问题,在真实情境中进行现场范例教学,使学生更快、更好地学习、掌握知识和技能。比如银行结算程序等。在企业现场教学场地,由会计人员为学生介绍情况,提供观察社会、关注热点、参与讨论、自主探索和交流的条件,甚至安排专业人员现场指导学生学习专业知识和技能。让学生在获得、理解知识的同时,提高思维