乐海无涯乐作舟浅谈“以乐作舟”，提高学生音乐视唱能力.doc

乐海无涯乐作舟 ——浅谈“以乐作舟”，提高学生音乐视唱能力 赭山小学 方英 [内容摘要] 视唱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。创设快乐的教学情景、教学手段是推动学生积极学习音乐的先决条件，它可以使学生在欢乐、愉快、幸福的气氛中饶有兴趣地学习音乐知识，“以乐作舟”，克服枯燥、单调、乏味之弊端，提高视唱水平。本文拟从四个方面，结合自己在教育实践中的体会，阐述“快乐教学”在小学音乐视唱教学中的作用。 [关 键 词] 视唱 快乐教学 一、运用快乐教学的必要性 视唱教学是小学音乐教学的重要内容之一。视唱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着很大的作用。但对生性好玩、好动的小学生来说，面对枯燥乏味的视唱课，面对陌生的“蝌蚪文”（音乐符号）及单调呆板的教学缺乏兴趣，音乐课学得不快乐。保加利亚心理学家乔治洛扎诺夫的暗示教学理论中就有这么一条基本原则——愉悦而不紧张的原则。他强调在教学过程中应尽可能使学生感到学习是一种快乐的享受，而不是枯燥无味的劳动。学习过程中不应伴随任何外部精神压力。他还认为，在这种愉快而不紧张的学习状态下，学生表面上处于安静、休憩、轻松的状态，而实际上他们的内心处于学习和创造的最佳状态。为之创设快乐的教学情景、教学手段是推动学生积极学习的先决条件，这能使学生在快乐的气氛中饶有兴趣地学习音乐知识，“以乐作舟”，提高视唱能力。 二、运用快乐教学的原则 （一）根据教材内容特点 快乐教学是培养学生视唱能力的途径，不论其形式如何多样，都要求教师根据教学内容的性质、特点组织课堂教学，有的放矢，讲究实效，不是在课堂上搞什么花架子。 （二）符合学生年龄特征 苏联教育家赞科夫告诉我们：“兴趣具有形成动机的力量。”只有培养学生的试唱兴趣，试唱教学才能顺利进行。也正如莎士比亚所言：“学问必须合乎自己的利益，方才可以得益。”针对小学生所处的时代、心理特征，小学生一般对游戏、儿歌、表演都较为感兴趣。把教材和这些学生感兴趣的事物紧密结合，分散难点，，诱发学生兴趣，激发学生积极思维，使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习。 三、视唱教学中“以乐作舟”的方法途径 在教学实践中，教师要注意分析教材、抓住难点，运用游戏等多种方式进行快乐教学。让学生乘着快乐的小舟在充满温馨、愉快的音乐海洋中畅游、寻觅、发现，以致“满载而归”。下面就如何加强视唱教学中识谱、节奏、音准、音乐表现这四个方面谈一些粗浅看法: （一）识谱训练是视唱的基础，在教学儿歌中培养识谱兴趣。 不识文字怎能读书看报？不识音谱又怎能谈得上视唱呢？所以说识谱是视唱的基础。目前，随着社会的发展，文化水平的不断提高，我们的学生接触面广，看的东西多，听的音乐是五花八门，大部分学生一般模唱能力较强。但是，一旦离开音响、老师和琴，他们便失去了依托，茫然无措。因此，要让学生重视视唱，要取得良好的教学效果，选择恰当的教学方法是非常重要的。笔者经过一段时间的教育实践，认为运用儿歌形式进行快乐教学，可以使学生形象记忆，可以诱发学生的识谱兴趣。 例如，为了让学生记住音符的名称和它们在五线谱上的位置，我就利用了这样一首儿歌：“熊猫do，顶呱呱，下加一线是它家。小鸭re，嘎嘎嘎，下加一间把船划。小猫mi，喵喵叫，躺在一线睡大觉。小鸟fa，喳喳喳，站在一间喊妈妈。公鸡sol，起得早，顺着二线叫喔喔。青蛙la，真开心，跳到二间哇哇哇。小猴si，真调皮，坐在三线吃鸭梨。”当讲到哪个唱名的时候，我就将哪个小动物剪纸贴到线间相应的位置上。等到学生将儿歌背熟，并能准确地认识了各个小动物所在的位置后，我再把唱名前面的小动物名称删掉，就只让他们读“do，re，mi，fa，sol，la，si”了。由于“儿童内容”的提示，学生很快就辨认出每个唱名的具体位置了。 又如，在教学认识五线谱的线数和间数时，我运用了如下的儿歌，让他们边指边读：“张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数；一二三四五；好像上楼梯，越上音越高。”教这首儿歌时，同样用上述方法，学生既动手又动脑，流畅上口，通俗易懂，使学生对原本相对枯燥无味的五线谱产生了浓厚的学习兴趣，效果甚佳。 节奏训练是视唱的关键，在自制乐器伴奏中强化节奏感。 西德音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼。要使视唱教学中的难点得到解决，节奏训练是先行、是关键。在节奏训练时，可以把趣味性的自制乐器带进课堂，让他们进行伴奏、合奏、模仿等强化节奏感，避免节奏训练的单纯、单调、乏味之弊端，调动学生学习的积极性，从而取得事半功倍的效果。 例如，我让学生用空的可乐瓶装入少量沙石或米、豆之类，封口后上下摇动，即做成了“沙球”；还将啤酒瓶盖用细铁丝串成圆环，可制成别具一格的