论实践性教学改革和应用型法律人才培养.docVIP

论实践性教学改革和应用型法律人才培养 　　摘 要：高校法学教育的目标是培养具有实践能力的应用型法律人才。然而，由于缺乏对实践教学的足够重视，不仅学生的法律实践能力薄弱，相关领域的教学研究也较少。以应用型法律人才培养目标为切入点，指出实践教学改革的必要性，提出改革的主要内容和课程设计，能够促进应用型法律人才培养目标的达成。 　　关键词：法学；应用型；实践性教学 　　一、郑州成功财经学院应用型法律人才培养模式的整体设计 　　（一）明确应用型法律人才培养目标 　　应用型人才培养是社会经济发展的必然要求，也是高等教育发展的必然趋势。其培养模式从以往的“以学术为中心”转变为“以能力为中心”。与精英化培养模式不同，应用型人才培养目标聚焦于人才的知识结构、能力结构和素质结构的有机结合。郑州成功财经学院作为一所民办本科院校，努力以社会需求为导向，立足学校的办学层次、服务地方和服务领域，突出了人才培养的实用性、适应性和发展性。 　　该院在法学教育领域，确立了以下应用型法律人才培养目标：第一，具备爱国敬业的品质。爱国敬业是应用型人才必备的基本品格，应贯穿于教育教学活动始终。第二，具备坚实的法律基础知识。专业基础知识是应用能力培养的基础和前提，缺乏基础知识作为铺垫，应用型人才的培养就好比无源之水，必定无法实现。而且，仅通过法学实践课程的培养，学生所获得的知识也必定是零散的。第三，具备一定的专业实践技能。这一目标要求学生理解内化法律知识，善于用法学理论知识来分析社会事件、法律纠纷，逐步提升知识的运用能力。第四，养成其创新能力。一个应用型法律人才必须能够对社会实践中的各种问题，从专业角度创造性地分析和解决，这也是法律人才不断发展、不断提升的重要保证。 　　（二）课程设置与课堂教学的实践性改革 　　任何人才培养方案，最终都需要“课堂”这一载体来落实。郑州成功财经学院一方面进行着法学专业转型发展的顶层设计；另一方面进行着课堂教学的实践性改革。 　　1.案例教学 　　案例教学是通过模拟或者重现生活场景，把学生置入其中，使其主动地思考，缜密推理，运用理论知识得出解决方案，通过讨论和分析案例，提升人际交流能力和分析问题、解决问题的能力。不过案例教学的核心在于“案例选择”的恰当性，它要求教师根据每一次课程的教学目的和内容“选择典型案例”，进行问题设计，将抽象的法学理论知识融入具体案例中。 　　2.观摩审判 　　郑州成功财经学院与巩义市人民法院、人民检察院均建立了实习基地，观摩审判是课堂教学的重要手段，该院还对观摩审判的教学方式制度化，要求教师应当根据教学进度和内容适时安排，在教学活动中，一般集中在每学期的最后一周组织进行。 　　3.模拟法庭 　　模拟法庭是法律实践性教学的重要方式。通过案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节，模拟刑事、民事、行政审判及仲裁的过程。在参与模拟庭审过程中，不但充分调动了学生的主动性、积极性，还提高了学生法律文书的写作水平。模拟庭审是法学实践教学改革的重要成果，但从开展的实效性看，这种教学方法有待进一步规范化、制度化。郑州成功财经学院将刑事诉讼实务、民事诉讼实务和行政诉讼实务课程，分别作为独立的专业实践课程纳入新的人才培养方案，并通过拟定审判实务教学大纲、具体的教学计划，保障了模拟庭审实务课程按教学计划分阶段开设和实践效果。 　　（三）社会实践与专业实训相结合 　　郑州成功财经学院在学生培养过程中，非常重视学生的社会实践。在课程设置上，单列了社会实践课程，要求学生必须修满一定学分。在学生评优评先时，实践能力和实践成果被列为一项评选条件。此外，学院每学年定期举办各类专业竞赛，还要鼓励学生积极参加“创业大赛”“英语演讲大赛”“青年志愿者服务”等多种形式的科技创新和社会实践活动，使学生获得个人素质的全面提升。 　　二、当前法学教育模式对学生应用能力培养的不足之处 　　（一）理论课程设置过剩，实践课程不足 　　当前，法律本科的课程设置过分注重法律知识的系统性和完备性，且教材的内容偏陈旧，难以体现法学领域发展的最新成果。虽然郑州成功财经学院在课程设置上进行了改革，已经凸显了实践课程的重要性，但是，受制于专业考核方式、法律资格考试，学生的大部分精力和时间仍然在进行法律理论知识的学习，严重忽视了相关的实践教学，学生应用法律知识解决实际问题的能力没有得到有效的加强。 　　（二）考核方式不利于学生实践能力的培养和考查 　　郑州成功财经学院虽然在教学方式上开展了以实践性教学为主的改革，有意识、有步骤地培养学生的创新思维和实践能力，但是在考核方式上和传统培养模式下的考核没有太多区别。大多数科目是以标准答案和唯一答案来评判学生的学习成绩，学生在答卷时多是生搬硬套课本上的相关知识，很少运用理论知识进行思考